PIANO DI LAVORO ANNUALE

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CLASSE PRIMA= - ANNO SCOLASTICO 2009= /2010

= &nb= sp; = &nb= sp;

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp;

L= 217;alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperie= nze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere:

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· ha cos= truito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio motorio - sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidam= ento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive.=

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· è cap= ace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· è cap= ace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza, attraverso il riconoscimento e l’esercizio di tali valori in contesti diversificati.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>· possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita.<= /p>

= &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp;

OBIETTIVI <= /span>SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: = &nb= sp; = = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; =

Le Scienze Motorie e sportive, concorrera= nno al raggiungimento dei seguenti obiettivi cognitivi:

· = Il corpo e le funzioni senso-percettive

– Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti piani di lavoro p= er raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità,

mobilità articolare).

– Mantenere un impegno motorio prolungato nel te= mpo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità = cardio - respiratoria e muscolare.<= /p>

· = Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo<= o:p>

– Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari spor= t.

– Saper applicare schemi e azioni di movimento p= er risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento.

– Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.

· = Il linguaggio del corpo come modalità c= omunicativo-espressiva

– Saper decodificare i gesti arbitrali in relazi= one all’applicazione del regolamento di gioco.

· = Il gioco, lo sport, le regole e il fair play<= /p>

– Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma origi= nale e creativa, proponendo anche varianti.

– Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica) adottate dalla squad= ra mettendo in atto comportamenti collaborativi.

– Conoscere e applicare correttamente il regolam= ento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzio= ni di giuria.

R= 11; Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

· = Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

– Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti all’attività motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.

– Assumere consapevolezza della propria efficien= za fisica sapendo applicare principi metodologici utili e funzionali per mante= nere un buono stato di salute (metodiche di allenamento, principi alimentari, ec= c).

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI <= /p>

Gli obiettivi educativi allegati: Ordine formale e metodo di lavoro - Partecipazione R= 11; Attenzione – Impegno scolastico; concordati in ambito collegiale, verranno annot= ati sul registro personale e sistematicamente perseguiti durante tutte le attività teorico-pratiche in palestra, con particolare riguardo nelle uscite didattiche e sportive, salvo successive modifiche. = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = &nb= sp; = =

CONTENUTI NELLE LINEE GENERALI ED ESSENZIALI

<= /b>

In relazione alle indicazioni del piano dell’offerta formativa e agli obiettivi prefissati , verranno programmati i se= guenti argomenti:

- Finalità principali dell’educa= zione fisica nell’ambito educativo, formativo e sociale.<= /p>
- Comportamento di un vero sportivo

- Nozioni elementari del corpo umano

- Cenni su posizioni corrette, ed es. = per prevenire alcuni paramorfismi

- Conoscenza dei piccoli e grandi attrezzi e principali funzioni

- Conoscenza di alcuni es. di mobilità articolare, di precisione, forza, agilità, coordinazione motoria, di ginnastica a corpo libero e agli attrezzi.

- Norme comportamentali di igiene personale, sportiva

- Conoscenza ed applicazione delle tecniche, regole, finalità delle attività ginnico sportive affrontate: calcetto, mini volley, mini basket, pallamano, palla tamburello, atletica leggera, orienteering, elementi di attrezzistica= e ginnastica a corpo libero.

P.S. Le attività ginnico-sportive program= mate subiranno alcune significative variazioni a causa delle diverse situazioni = di rischio presenti nel piccolo locale “ palestra”.

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEGLI OBIE= TTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

In ambito collegiale si è deciso di comune accordo di usare i voti dal 4 al 10, senza tenere conto dell’ 1-2 e 3 in quanto molto deprimenti per la scuola dell’obbligo.

N°1 - C) Consolidamento delle capacità coordinative

A) Utilizzare efficacemente le capacità coordinative in situazioni semplici <= /span>

Descrittori valutazione:

10 ) Esegue gli es. di coord. con rapidi automatismi, destrezza e precisione

   9) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto, autonomo e sicuro=

   8) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto e autonomo <= /span>

   7) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto

   6) Esegue gli = es. di coord. in modo abbastanza corretto

   5) Esegue gli = es. di coord. con incertezza

   4) Esegue gli = es. di coord. con impaccio motorio
   3) Esegue gli = es. di coord. con gravi difficoltà motorie=

N°2 - C) Potenziamento fisiologico

        = A) Conoscere e migliorare le capacità condizionali (veloci= tà, forza, agilità, resistenza…)

Descrittori valutazione:=

10) Evidenzia spiccate capacità condizionali

= 9) Evidenzia capacità condizionali più che soddisfacenti

= 8) Evidenzia soddisfacenti capacità condizionali

= 7) Evidenzia discrete capacità condizionali

= 6) Evidenzia capacità condizionali adeguate all’età

= 5) Evidenzia carenze nelle capacità condizionali

= 4) Evidenzia difficoltà nella pratica delle cap. condizionali

= 3) Evidenzia gravi difficoltà nella pratica delle cap. condizionali e scarso impegno

N°3 - C) Rappo= rto tra attività motoria ed aspetti fisici e psicolo= gici della preadolescenza

        = A) Conoscere gli effetti e le finalità delle attività motorie in relazione alla sfera emotiva,

        =        relazionale e cognitiva.

Descrittori valutazione:

10) Conosce gli argomenti in modo molto sicuro e completo e si esprime con un linguaggio specifico appropriato=

= 9) Conosce gli argomenti in modo completo e si esprime con un linguaggio speci= fico appropriato

8= ) Conosce= gli argomenti in modo completo e = si esprime con un linguaggio specifico generalmente appropriato

7= ) Conosce= gli argomenti in modo abbastanza completo e si esprime in forma corretta

6= ) Conosce= gli argomenti in modo essenziale = e si esprime in forma abbastanza corretta

5= ) Conosce= gli argomenti in modo parziale e = si esprime con difficoltà

4= ) Evidenz= ia molte lacune nella conoscenza degli argomenti <= /p>
3= ) Non con= osce gli argomenti e non mostra alcun interesse

N°4 - C) Eleme= nti tecnici, tattici, e regole dei giochi sportivi svolti a scuola

        = A) Conoscere e rispettare il codice deontologico dello sportivo; le rego= le, i ruoli degli sport

        =        praticati a scuola e stabilire positivi rapporti interpersonali.

Descrittori valutazione:

10) Conosce regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica con lealtà e sicurezza

9) Conosce ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto e sicuro

= 8) Conosce= ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto

= 7) Conosce= regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica in modo abbastanza corretto

= 6) Conosce= solo le regole, i ruoli e gli sche= mi di gioco principali

= 5) Conosce= poche regole e talvolta fatica ad applicarle

<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> 4) Conosce solo qualche regola e la applica c= on incertezza

3) Non dimostra rispetto delle regole (che fatica a riconoscere) e non mostra alcun interesse

R. =3D rispetta le regole;   G.R.=3D generalmente = rispetta le regole;   N.R. =3D non rispetta le regole

P.I. =3D dimostra particolare impegno        =      S.I. =3D dimostra scarso impegno

METODOLOGIE E STRATEGIE D'INTERVENTO DIDATTICO DELLA DISCIPLINA.

Il programma verrà svolto secondo criteri didattici ed in forma varia <= span class=3DSpellE>affinchè l'attività motoria, con tutte = le sue peculiarità, contribuisca in modo significativo alla formazione e al= lo sviluppo della personalità del preadolescente. I= nfatti fra le finalità, cui l'educazione fisica deve tendere nel corso del triennio, maggiore attenzione sarà dedicata proprio a quella educati= va. Sin dall'inizio dell'anno scolastico si punterà quindi soprattutto sulle attività ludico-sportive, giochi della giovent&ugr= ave; e tornei interni a squadre fra classi parallele, visto l'indiscusso ruolo c= he rivestono nel processo educativo e formativo, oltre a concorrere in modo positivo all'organico sviluppo psico-fisico degli alunni. Infatti è proprio in queste manifestazione sportive e giocose che trovano terreno fertile alcune qualità come l'impegno, la forza di volontà, di valutare le proprie capacità in rapporto alle difficoltà da affrontare, oltre ad aiutare a superare la timidezza e l'insicurezza, poichè abituano al coragg= io e ad avere maggiore fiducia in se stessi. Queste attività proposte, insieme al resto dei contenuti, concorrono   nel perseguire in maniera significativa diverse indicazioni fondamentali suggerite dal POF, con particolare attenzione verso: - lo sviluppo della personalit&agr= ave;, favorendo soprattutto la conoscenza delle proprie abilità motorie ; l’assunzione di un comportamento responsabile, a= utocontrollato e quindi rispettoso dei ruoli, regole, degli avversari, dell’arbitro…. come da vero sportivo= ; la socializzazione fra ragazzi/e di classi&nb= sp; diverse e di altre scuole; la cooperazione e l’impegno per un = fine comune; l’avviamento verso la pratica sportiva, intesa soprattutto co= me momento di integrazione scolastica-sociale e di prevenzione dell’emarginazione e alla dispersione scolastica. Ovviamente a tali obiettivi si associano quelli più specifici della disciplina dell= 217;ed. fisica come ad <= /span>Es. acquisire maggiore sicurezza nella coordinazione psico-motoria , potenziare= le capacità condizionale = di base, approfondire e consolidare schemi motori e di gioco specifici dello s= port proposto, sviluppare l’autos= tima …

   Gli esercizi a corpo libero = e con gli attrezzi avranno la funzione di migliorare, consolidare, rafforzare in = modo più specifico le abilità condizionali di base, oltre a conosc= ere l'ambiente in cui si opera e le principali funzioni del materiale sportivo della struttura scolastica.

Si cercherà inoltre con l'inserimento graduale di alcuni argomenti teor= ici di ampliare le conoscenze relative all'igiene personale nell'ambito ginnico sportivo, all’aspetto anatomo-funzionale = del nostro corpo, al primo soccorso negli infortuni più frequenti in palestra, all'igiene alimentare, al ruolo dell'ed. fisica nella formazione degli alunni e dello sport in generale. Parte di queste tematiche saranno affrontati a livello interdisciplinare e durante l’ora di compresenza con l’insegnan= te di scienze come possibili argomenti d’esame.

In ogni attività , gli alunni più ris= ervati ed introversi saranno incoraggiati e stimolati a superare le prime inevitab= ili difficoltà, evitando dannosi e controproducenti rimproveri, mentre a= ltri eccessivamente vivaci e a volte poco rispettosi della norme che regolano la vita scolastica verranno frenati con autorevolezza e decisione, qualora il<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> dialogo e l'esempio non fossero sufficienti.

Particolare attenzione verrà rivolta agli alunni meno abili, esonerati o con difficoltà, proponendo un lavoro graduale e adegua= to alle loro abilità, rispettando ovviamente i diversi tempi di apprendimento, in modo da rivestire un ruolo attivo nel gruppo, cogliendo c= osi il significato più completo della socializzazione, cioè fare = con gli altri e non semplicemente stare. Verranno quindi incoraggiati e stimola= ti mettendo in risalto i lati positivi che ogni ragazzo riesce ad esprimere per acquisire maggiore fiducia in se stessi. Si cercherà di evitare di scoraggiare g= li alunni meno abili quando i risultati non corrispondono alle attesa, in quan= to solo col tempo e con un lavoro mirato si possono raggiungere determinati obiettivi.

Gli argomenti teorici e pratici sar= anno generalmente affrontati partendo dall'aspetto globale fino a giungere a que= llo analitico, col supporto delle dimostrazioni dell'insegnante, delle esperienze degli alunni, delle strategie più proficue e delle riflessioni sui diversi comportamenti.

Abbiamo ritenuto opportuno codificare solo sostanziali diversificazioni di programma fra le classi, in quanto ogni proposta educativa sarà strutturata in modo da adeguarsi agli obiettivi, ai bisogni, all'età e alle caratteristiche psico-motorie degli allievi, partendo da ambiti educativi di raccordo con le precedenti esperienze affrontate e consolidate. =

STRUMENTI E SUSSIDI=

Ci si avvarrà degli attrezzi e delle strutture sportive interne ed este= rne della scuola, soprattutto per l'organizzazione e lo svolgimento delle gare = dei giochi sportivi studenteschi ed attività di promozione dell’ed. fisica e sportiva per la categoria ragazzi/e e cadetti/e e del parco adiacente per le gare di orienteering. L'insegnamento della disciplina, per quanto riguarda l'aspetto teorico, verrà integ= rato dall'uso di fotocopie di vari testi, da video cassette<= /span>, dalla proiezione di lucidi e dal quaderno personale dove verranno annotate = le esperienze teorico-pratiche più significative. Si cercherà inoltre di instaurare positivi rapporti di cooperazione con associazioni sportive e istituzioni che operano nel territorio di O= lgiate Olona come possibile momento di integrazione sociale. I= nfatti ampio spazio verrà dedicato a quelle discipline sportive presenti nel territorio, come viene esplicitamente ribadito anche nella direttiva n° 33 del 28-5-97 legge n&de= g; 59 e nell'accordo fra Ministero della Pubblica istruzione e CONI "prog= etto sport a scuola".

MODALITA’ DI VERIFICA IN RELAZIONE AI CRITERI DISCIPLINARI E ALL’ANDAMENTO GLOBALE DELLA CLASSE

Le verifiche periodiche fatte di confronto costante, progressivo e di osservaz= ioni sistematiche, saranno riportate in parte nel registro personale e non avran= no la funzione di classificare gli alunni per fasce, ma un ruolo soprattutto format= ivo, finalizzato anche alla costante verifica e idoneità delle azioni didattiche proposte. Gli alunni esonerati per brevi periodi o per l'intero = anno scolastico non saranno valutati limitatamente per quegli aspetti incompatib= ili con le loro particolari condizioni soggettive (C.M. 216 del17-7-87).

Ulteriori dati di verifica scaturiranno dal quaderno personale che avrà la funzione di educare gli alunni ad una visione più amp= ia della disciplina ed analizzare l'esperienza teorico-pratica vissuta, individuandone gli aspetti più importanti, insieme ad una maggiore riflessione, con possibili confronti interdisciplinari in momenti successiv= i. Periodicamente verranno comunicate ai genitori le valutazione a partire dall’espressione motoria riassuntiva relativa a= lla situazione di partenza.

La valutazione, intesa anche come controllo della validità dei mezzi e metodi impiegati non avrà la funzione di elemento finale di un ciclo= o processo educativo, ma di completamento e arricchimento dello stesso processo. Data l'importanza della valutazione, si cercherà di tenere conto, per quanto è possibile, oltre che delle metodologie personali, anche di criteri comuni da stabilire col consiglio di classe, col collegio = dei docenti, ma soprattutto con i colleghi di ed. fisica. Ovviamente non verran= no trascurati quegli elementi ambientali, sociali, famili= ari etc. che potrebbero condizionare l'apprendimento e il comportamento socio-relazionale.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CLASSE = SECONDA - ANNO SCOLASTICO 2009/2010

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;                =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;           =             &nb= sp;            =             &nb= sp;          =             &nb= sp;

L= 217;alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperie= nze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere:

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        ha cos= truito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio motorio - sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidam= ento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive.=

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        è cap= ace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        è cap= ace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza, attraverso il riconoscimento e l’esercizio di tali valori in contesti diversificati.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita.<= /p>
           =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;      <= /p>
OBIETTIVI   <= /span>SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

Le Scienze Motorie e sportive, concorrera= nno al raggiungimento dei seguenti obiettivi cognitivi:

·      = Il corpo e le funzioni senso-percettive

– Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti piani di lavoro p= er raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità,

mobilità articolare).

– Mantenere un impegno motorio prolungato nel te= mpo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità = cardio - respiratoria e muscolare.<= /p>

·      = Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo<= o:p>

– Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari spor= t.

– Saper applicare schemi e azioni di movimento p= er risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento.

– Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.

·      = Il linguaggio del corpo come modalità c= omunicativo-espressiva

– Saper decodificare i gesti arbitrali in relazi= one all’applicazione del regolamento di gioco.

·      = Il gioco, lo sport, le regole e il fair play<= /p>
– Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma origi= nale e creativa, proponendo anche varianti.

– Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica) adottate dalla squad= ra mettendo in atto comportamenti collaborativi.

– Conoscere e applicare correttamente il regolam= ento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzio= ni di giuria.

R= 11; Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

·      = Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
– Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti all’attività motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.

– Assumere consapevolezza della propria efficien= za fisica sapendo applicare principi metodologici utili e funzionali per mante= nere un buono stato di salute (metodiche di allenamento, principi alimentari, ec= c).

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI <= /p>

Gli obiettivi= educativi allegati: Ordine formale e metodo di lavoro - Partecipazione – Attenz= ione – Impegno scolastico; concordati in ambito collegiale, verranno annot= ati sul registro personale e sistematicamente perseguiti durante tutte le attività teorico-pratiche in palestra, con particolare riguardo nelle uscite didattiche e sportive, salvo successive modifiche.         =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;                  =             &nb= sp;            = =

CONTENUTI NELLE LINEE GENERALI ED ESSENZIALI

<= /b>

In relazione alle indicazioni del piano dell’offerta formativa e agli obiettivi prefissati , verranno programmati i se= guenti argomenti:

- Finalità principali dell’educa= zione fisica nell’ambito educativo, formativo e sociale.<= /p>
- Nozioni generali del corpo umano=

- Principali paramorfismi con maggiore attenz= ione al mal di schiena, introduzione al problema del tabagismo e alcool.

- Conoscenza dei piccoli e grandi attrezzi e = principali funzioni

- Conoscenza di alcuni es. di mobilità articolare, di precisione, forza, agilità, coordinazione motoria, di ginnastica a corpo libero e agli attrezzi.

- Norme comportamentali di igiene personale, sportiva

- Conoscenza ed applicazione delle tecniche, = regole e finalità delle attività ginnico sportiv= e affrontate: calcio, pallavolo, pallacanestro, palla tamburello, atletica leggera, attrezzistica e ginnastica a corpo libero. Nel nuoto e nello sci hanno invece partecipato solo pochi ragazzi nei giochi della gioventù

- Torneo interno di basket tra classi paralle= le.

P.S. Le attività ginnico-sportive program= mate subiranno alcune significative variazioni a causa delle diverse situazioni = di rischio presenti nel piccolo locale “ palestra”.

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEGLI OBIE= TTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

In ambito collegiale si è deciso di comune accordo di usare i voti dal 4 al 10, senza tenere conto dell’ 1-2 e 3 in quanto molto deprimenti per la scuola dell’obbligo.

<= /span>

N°1 - C) Cons= olidamento delle capacità coordinative

B) Utilizzare efficacemente le capacità coordinative in situazioni combinate =

Descrittori valutazione:

10 ) Esegue gli es. di coord. con rapidi automatismi, destrezza e precisione

   9) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto, autonomo e sicuro=

   8) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto e autonomo <= /span>

   7) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto

   6) Esegue gli = es. di coord. in modo abbastanza corretto

   5) Esegue gli = es. di coord. con incertezza

   4) Esegue gli = es. di coord. con impaccio motorio
   3) Esegue gli = es. di coord. con gravi difficoltà motorie=

<= /span>

N°2 - C) Potenziamento fisiologico

        = A) Conoscere e migliorare le capacità condizionali (veloci= tà, forza, agilità, resistenza…)

Descrittori valutazione:=

10) Evidenzia spiccate capacità condizionali

= 9) Evidenzia capacità condizionali più che soddisfacenti

= 8) Evidenzia soddisfacenti capacità condizionali

= 7) Evidenzia discrete capacità condizionali

= 6) Evidenzia capacità condizionali adeguate all’età

= 5) Evidenzia carenze nelle capacità condizionali

= 4) Evidenzia difficoltà nella pratica delle cap. condizionali

= 3) Evidenzia gravi difficoltà nella pratica delle cap. condizionali e scarso impegno

N°3 - C) Rappo= rto tra attività motoria ed aspetti fisici e psicolo= gici della preadolescenza

        = A) Conoscere gli effetti e le finalità delle attività motorie in relazione alla sfera emotiva,

        =        relazionale e cognitiva.

Descrittori valutazione:

10) Conosce gli argomenti in modo molto sicuro e completo e si esprime con un linguaggio specifico appropriato=

= 9) Conosce gli argomenti in modo completo e si esprime con un linguaggio speci= fico appropriato

8= ) Conosce= gli argomenti in modo completo e = si esprime con un linguaggio specifico generalmente appropriato

7= ) Conosce= gli argomenti in modo abbastanza completo e si esprime in forma corretta

6= ) Conosce= gli argomenti in modo essenziale = e si esprime in forma abbastanza corretta

5= ) Conosce= gli argomenti in modo parziale e = si esprime con difficoltà

4= ) Evidenz= ia molte lacune nella conoscenza degli argomenti <= /p>
3= ) Non con= osce gli argomenti e non mostra alcun interesse

N°4 - C) Eleme= nti tecnici, tattici, e regole dei giochi sportivi svolti a scuola

          A) Conoscere e rispettare il codice deontologico dello sportivo; le regole, i ruoli degli sport

        =        praticati a scuola e stabilire positivi rapporti interpersonali.

Descrittori valutazione:

10) Conosce regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica con lealtà e sicurezza

9) Conosce ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto e sicuro

= 8) Conosce= ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto

= 7) Conosce= regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica in modo abbastanza corretto

= 6) Conosce= solo le regole, i ruoli e gli sche= mi di gioco principali

= 5) Conosce= poche regole e talvolta fatica ad applicarle

= 4) Conosce= solo qualche regola e la applica c= on incertezza

3) Non dimostra rispetto delle regole (che fatica a riconoscere) e non mostra alcun interesse

R. =3D rispetta le regole;   G.R.=3D generalmente = rispetta le regole;   N.R. =3D non rispetta le regole

P.I. =3D dimostra particolare impegno        =      S.I. =3D dimostra scarso impegno

METODOLOGIE E STRATEGIE D'INTERVENTO DIDATTICO DELLA DISCIPLINA.

Il programma verrà svolto secondo criteri didattici ed in forma varia <= span class=3DSpellE>affinchè l'attività motoria, con tutte = le sue peculiarità, contribuisca in modo significativo alla formazione e al= lo sviluppo della personalità del preadolescente. I= nfatti fra le finalità, cui l'educazione fisica deve tendere nel corso del triennio, maggiore attenzione sarà dedicata proprio a quella educati= va. Sin dall'inizio dell'anno scolastico si punterà quindi soprattutto sulle attività ludico-sportive, giochi della giovent&ugr= ave; e tornei interni a squadre fra classi parallele, visto l'indiscusso ruolo c= he rivestono nel processo educativo e formativo, oltre a concorrere in modo positivo all'organico sviluppo psico-fisico degli alunni. Infatti è proprio in queste manifestazione sportive e giocose che trovano terreno fertile alcune qualità come l'impegno, la forza di volontà, di valutare le proprie capacità in rapporto alle difficoltà da affrontare, oltre ad aiutare a superare la timidezza e l'insicurezza, poichè abituano al coragg= io e ad avere maggiore fiducia in se stessi. Queste attività proposte, insieme al resto dei contenuti, concorrono   nel perseguire in maniera significativa diverse indicazioni fondamentali suggerite dal POF, con   particolare attenzione verso= : - lo sviluppo della personalit&agr= ave;, favorendo soprattutto la conoscenza delle proprie abilità motorie ; l’assunzione di un comportamento responsabile, a= utocontrollato e quindi rispettoso dei ruoli, regole, degli avversari, dell’arbitro…. come da vero sportivo= ; la socializzazione fra ragazzi/e di classi&nb= sp; diverse e di altre scuole; la cooperazione e l’impegno per un = fine comune; l’avviamento verso la pratica sportiva, intesa soprattutto co= me momento di integrazione scolastica-sociale e di prevenzione dell’emarginazione e alla dispersione scolastica. Ovviamente a tali obiettivi si associano quelli più specifici della disciplina dell’ed. fisica come ad Es. acquisire maggiore sicu= rezza nella coordinazione psico-motoria , potenziare le capacità condizionale di base, approfondire= e consolidare schemi motori e di gioco specifici dello sport proposto, sviluppare l’autos= tima …

   Gli esercizi a corpo libero = e con gli attrezzi avranno la funzione di migliorare, consolidare, rafforzare in = modo più specifico le abilità condizionali di base, oltre a conosc= ere l'ambiente in cui si opera e le principali funzioni del materiale sportivo della struttura scolastica.

Si cercherà inoltre con l'inserimento graduale di alcuni argomenti teor= ici di ampliare le conoscenze relative all'igiene personale nell'ambito ginnico sportivo, all’aspetto anatomo-funzionale = del nostro corpo, al primo soccorso negli infortuni più frequenti in palestra, all'igiene alimentare, all'alcool e tabagismo, al ruolo dell'ed. fisica nella formazio= ne degli alunni e dello sport in generale. Parte di queste tematiche saranno affrontati a livello interdisciplinare e durante l’ora di compresenza= con l’insegnante di scienze come possibili argomenti d’esame.<= /o:p>

In ogni attività , gli alunni più ris= ervati ed introversi saranno incoraggiati e stimolati a superare le prime inevitab= ili difficoltà, evitando dannosi e controproducenti rimproveri, mentre a= ltri eccessivamente vivaci e a volte poco rispettosi della norme che regolano la vita scolastica verranno frenati con autorevolezza e decisione, qualora il<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> dialogo e l'esempio non fossero sufficienti.

Particolare attenzione verrà rivolta agli alunni meno abili, esonerati o con difficoltà, proponendo un lavoro graduale e adegua= to alle loro abilità, rispettando ovviamente i diversi tempi di apprendimento, in modo da rivestire un ruolo attivo nel gruppo, cogliendo c= osi il significato più completo della socializzazione, cioè fare = con gli altri e non semplicemente stare. Verranno quindi incoraggiati e stimola= ti mettendo in risalto i lati positivi che ogni ragazzo riesce ad esprimere per acquisire maggiore fiducia in se stessi. Si cercherà di evitare di scoraggiare g= li alunni meno abili quando i risultati non corrispondono alle attesa, in quan= to solo col tempo e con un lavoro mirato si possono raggiungere determinati obiettivi.

Gli argomenti teorici e pratici sar= anno generalmente affrontati partendo dall'aspetto globale fino a giungere a que= llo analitico, col supporto delle dimostrazioni dell'insegnante, delle esperienze degli alunni, delle strategie più proficue e delle riflessioni sui diversi comportamenti.

Abbiamo ritenuto opportuno codificare solo sostanziali diversificazioni di programma fra le classi, in quanto ogni proposta educativa sarà strutturata in modo da adeguarsi agli obiettivi, ai bisogni, all'età e alle caratteristiche psico-motorie degli allievi, partendo da ambiti educativi di raccordo con le precedenti esperienze affrontate e consolidate. =

STRUMENTI E SUSSIDI=

Ci si avvarrà degli attrezzi e delle strutture sportive interne ed este= rne della scuola, soprattutto per l'organizzazione e lo svolgimento delle gare = dei giochi sportivi studenteschi ed attività di promozione dell’ed. fisica e sportiva per la categoria ragazzi/e e cadetti/e e del parco adiacente per le gare di orienteering. L'insegnamento della disciplina, per quanto riguarda l'aspetto teorico, verrà integ= rato dall'uso di fotocopie di vari testi, da video cassette<= /span>, dalla proiezione di lucidi e dal quaderno personale dove verranno annotate = le esperienze teorico-pratiche più significative. Si cercherà inoltre di instaurare positivi rapporti di cooperazione con associazioni sportive e istituzioni che operano nel territorio di O= lgiate Olona come possibile momento di integrazione sociale. I= nfatti ampio spazio verrà dedicato a quelle discipline sportive presenti nel territorio, come viene esplicitamente ribadito anche nella direttiva n° 33 del 28-5-97 legge n&de= g; 59 e nell'accordo fra Ministero della Pubblica istruzione e CONI "prog= etto sport a scuola".

<= /b>

<= /b>

MODALITA’ DI VERIFICA IN RELAZIONE AI CRITERI DISCIPLINARI E ALL’ANDAMENTO GLOBALE DELLA CLASSE

Le verifiche periodiche fatte di confronto costante, progressivo e di osservaz= ioni sistematiche, saranno riportate in parte nel registro personale e non avran= no la funzione di classificare gli alunni per fasce, ma un ruolo soprattutto format= ivo, finalizzato anche alla costante verifica e idoneità delle azioni didattiche proposte. Gli alunni esonerati per brevi periodi o per l'intero = anno scolastico non saranno valutati limitatamente per quegli aspetti incompatib= ili con le loro particolari condizioni soggettive (C.M. 216 del17-7-87).

Ulteriori dati di verifica scaturiranno dal quaderno personale che avrà la funzione di educare gli alunni ad una visione più amp= ia della disciplina ed analizzare l'esperienza teorico-pratica vissuta, individuandone gli aspetti più importanti, insieme ad una maggiore riflessione, con possibili confronti interdisciplinari in momenti successiv= i. Periodicamente verranno comunicate ai genitori le valutazione a partire dall’espressione motoria riassuntiva relativa a= lla situazione di partenza.

La valutazione, intesa anche come controllo della validità dei mezzi e metodi impiegati non avrà la funzione di elemento finale di un ciclo= o processo educativo, ma di completamento e arricchimento dello stesso processo. Data l'importanza della valutazione, si cercherà di tenere conto, per quanto è possibile, oltre che delle metodologie personali, anche di criteri comuni da stabilire col consiglio di classe, col collegio = dei docenti, ma soprattutto con i colleghi di ed. fisica. Ovviamente non verran= no trascurati quegli elementi ambientali, sociali, famili= ari etc. che potrebbero condizionare l'apprendimento e il comportamento socio-relazionale.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CLASSE = TERZA - ANNO SCOLASTICO 2009/2010

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;                =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;                  =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =                 =             &nb= sp;

L= 217;alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperie= nze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere:

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        ha cos= truito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio motorio - sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidam= ento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive.=

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        è cap= ace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        è cap= ace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza, attraverso il riconoscimento e l’esercizio di tali valori in contesti diversificati.

<= span style=3D'mso-list:Ignore'>·        possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita.<= /p>
        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;                     =             &nb= sp;

OBIETTIVI   <= /span>SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

Le Scienze Motorie e sportive, concorrera= nno al raggiungimento dei seguenti obiettivi cognitivi:

·      = Il corpo e le funzioni senso-percettive

– Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti piani di lavoro p= er raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità,

mobilità articolare).

– Mantenere un impegno motorio prolungato nel te= mpo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità = cardio - respiratoria e muscolare.<= /p>

·      = Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo<= o:p>

– Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari spor= t.

– Saper applicare schemi e azioni di movimento p= er risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento.

– Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.

·      = Il linguaggio del corpo come modalità c= omunicativo-espressiva

– Saper decodificare i gesti arbitrali in relazi= one all’applicazione del regolamento di gioco.

·      = Il gioco, lo sport, le regole e il fair play<= /p>
– Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma origi= nale e creativa, proponendo anche varianti.

– Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica) adottate dalla squad= ra mettendo in atto comportamenti collaborativi.

– Conoscere e applicare correttamente il regolam= ento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzio= ni di giuria.

R= 11; Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

·      = Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
– Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti all’attività motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.

– Assumere consapevolezza della propria efficien= za fisica sapendo applicare principi metodologici utili e funzionali per mante= nere un buono stato di salute (metodiche di allenamento, principi alimentari, ec= c).

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI <= /p>

Gli obiettivi educativi allegati: Ordine formale e metodo di lavoro - Partecipazione R= 11; Attenzione – Impegno scolastico; concordati in ambito collegiale, verranno annot= ati sul registro personale e sistematicamente perseguiti durante tutte le attività teorico-pratiche in palestra, con particolare riguardo nelle uscite didattiche e sportive, salvo successive modifiche.         =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =              =             &nb= sp;            =             &nb= sp;      =

CONTENUTI NELLE LINEE GENERALI ED ESSENZIALI

<= /b>

In relazione alle indicazioni del piano dell’offerta formativa e agli obiettivi prefissati , verranno programmati i se= guenti argomenti:

- es. di coordinazione neuro-muscolare, di potenziamento senza carichi elevat= i, di mobilità con e senza l'ausilio di attrezzi

- es. di equilibrio statico-dinamico, agilità, destrezza e coraggio

- es. di ginnastica correttiva e preventiva dei principali paramorfismi (real= izzazione di un opuscolo sul mal di schiena)

- es. propedeutici = all'avviamento della pratica sportiva

- fondamentali individuali e di squadra delle specialità sportive

- elementi di ginnastica a corpo libero ed attrezzistica

- giochi ed attività ludiche con spazi autogestiti
- alcuni argomenti teorici: Finalità dell’attività motori= a e della pratica sportiva nella fase preadolescenziale; elementi di anatomia e fisiologia del corpo umano; principali paramorfismi; no= rme igienico alimentare; n= orme comportamentali negli infortuni più frequenti in scienze motorie; le droghe, il doping, il tabagismo, l’alcool, il caffè; l’igiene alimentare; fonti energetiche; regole e finalità delle attività ginnico sportive affrontate . Alcuni argomenti citati, potranno essere affrontati anche a livello interdisciplinari.

- E' prevista l'adesione ai giochi della gioventù nelle seguenti specialità: atletica leggera, calcio maschile ,<= /span> pallavolo,palla tamburello, sci, nuoto e orienteering .
Per una maggiore adesione degli alunni alla pratica sportiva, sono previsti tor= nei interni di pallavolo tra le cl.3°

Gli alunni in difficoltà o con problemi caratteriali potranno aderire al progetto “facendo si impara” che si svolgerà nel laborat= orio artigianale.

P.S. Le attività ginnico-sportive program= mate subiranno alcune significative variazioni a causa delle diverse situazioni = di rischio presenti nel piccolo locale “ palestra”.

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEGLI OBIE= TTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

In ambito collegiale si è deciso di comune accordo di usare i voti dal 4 al 10, senza tenere conto dell’ 1-2 e 3 in quanto molto deprimenti per la scuola dell’obbligo.

<= /span>

N°1 - C) Consolidamento delle capacità coordinative

C) Utilizzare efficacemente le capacità coordinative in situazioni combinate e complesse=

Descrittori valutazione:

10 ) Esegue gli es. di coord. con rapidi automatismi, destrezza e precisione

   9) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto, autonomo e sicuro=

   8) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto e autonomo <= /span>

   7) Esegue gli = es. di coord. in modo corretto

   6) Esegue gli = es. di coord. in modo abbastanza corretto

   5) Esegue gli = es. di coord. con incertezza

   4) Esegue gli = es. di coord. con impaccio motorio
   3) Esegue gli = es. di coord. con gravi difficoltà motorie=

<= /span>

N°2 - C) Potenziamento fisiologico

        = A) Conoscere e migliorare le capacità condizionali (veloci= tà, forza, agilità, resistenza…)

Descrittori valutazione:=

10) Evidenzia spiccate capacità condizionali

= 9) Evidenzia capacità condizionali più che soddisfacenti

= 8) Evidenzia soddisfacenti capacità condizionali

= 7) Evidenzia discrete capacità condizionali

= 6) Evidenzia capacità condizionali adeguate all’età

= 5) Evidenzia carenze nelle capacità condizionali

= 4) Evidenzia difficoltà nella pratica delle cap. condizionali

= 3) Evidenzia gravi difficoltà nella pratica delle cap. condizionali e scarso impegno

N°3 - C) Rappo= rto tra attività motoria ed aspetti fisici e psicolo= gici della preadolescenza

        = A) Conoscere gli effetti e le finalità delle attività motorie in relazione alla sfera emotiva,

        =        relazionale e cognitiva.

Descrittori valutazione:

10) Conosce gli argomenti in modo molto sicuro e completo e si esprime con un linguaggio specifico appropriato=

= 9) Conosce gli argomenti in modo completo e si esprime con un linguaggio speci= fico appropriato

8= ) Conosce= gli argomenti in modo completo e = si esprime con un linguaggio specifico generalmente appropriato

7= ) Conosce= gli argomenti in modo abbastanza = completo e si esprime in forma corretta

6= ) Conosce= gli argomenti in modo essenziale = e si esprime in forma abbastanza corretta

5= ) Conosce= gli argomenti in modo parziale e = si esprime con difficoltà

4= ) Evidenz= ia molte lacune nella conoscenza degli= argomenti

3= ) Non con= osce gli argomenti e non mostra alcun interesse

N°4 - C) Eleme= nti tecnici, tattici, e regole dei giochi sportivi svolti a scuola

        = A) Conoscere e rispettare il codice deontologico dello sportivo; le rego= le, i ruoli degli sport

        =        praticati a scuola e stabilire positivi rapporti interpersonali.

Descrittori valutazione:

10) Conosce regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica con lealtà e sicurezza

9) Conosce ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto e sicuro

= 8) Conosce= ruoli, regole, semplici schemi di = gioco e li applica in modo corretto

= 7) Conosce= regole, ruoli, semplici schemi di = gioco e li applica in modo abbastanza corretto

= 6) Conosce= solo le regole, i ruoli e gli sche= mi di gioco principali

= 5) Conosce= poche regole e talvolta fatica ad applicarle

= 4) Conosce= solo qualche regola e la applica c= on incertezza

3) Non dimostra rispetto delle regole (che fatica a riconoscere) e non mostra alcun interesse

R. =3D rispetta le regole;   G.R.=3D generalmente = rispetta le regole;   N.R. =3D non rispetta le regole

P.I. =3D dimostra particolare impegno        =      S.I. =3D dimostra scarso impegno

METODOLOGIE E STRATEGIE D'INTERVENTO DIDATTICO DELLA DISCIPLINA.

Il programma verrà svolto secondo criteri didattici ed in forma varia <= span class=3DSpellE>affinchè l'attività motoria, con tutte = le sue peculiarità, contribuisca in modo significativo alla formazione e al= lo sviluppo della personalità del preadolescente. I= nfatti fra le finalità, cui l'educazione fisica deve tendere nel corso del triennio, maggiore attenzione sarà dedicata proprio a quella educati= va. Sin dall'inizio dell'anno scolastico si punterà quindi soprattutto sulle attività ludico-sportive, giochi della giovent&ugr= ave; e tornei interni a squadre fra classi parallele, visto l'indiscusso ruolo c= he rivestono nel processo educativo e formativo, oltre a concorrere in modo positivo all'organico sviluppo psico-fisico degli alunni. Infatti è proprio in queste manifestazione sportive e giocose che trovano terreno fertile alcune qualità come l'impegno, la forza di volontà, di valutare le proprie capacità in rapporto alle difficoltà da affrontare, oltre ad aiutare a superare la timidezza e l'insicurezza, poichè abituano al coragg= io e ad avere maggiore fiducia in se stessi. Queste attività proposte, insieme al resto dei contenuti, concorrono   nel perseguire in maniera significativa diverse indicazioni fondamentali suggerite dal POF, con   particolare attenzione verso= : - lo sviluppo della personalit&agr= ave;, favorendo soprattutto la conoscenza delle proprie abilità motorie ; l’assunzione di un comportamento responsabile, a= utocontrollato e quindi rispettoso dei ruoli, regole, degli avversari, dell’arbitro…. come da vero sportivo= ; la socializzazione fra ragazzi/e di classi&nb= sp; diverse e di altre scuole; la cooperazione e l’impegno per un = fine comune; l’avviamento verso la pratica sportiva, intesa soprattutto co= me momento di integrazione scolastica-sociale e di prevenzione dell’emarginazione e alla dispersione scolastica. Ovviamente a tali obiettivi si associano quelli più specifici della disciplina dell’ed. fisica come ad Es. acquisire maggiore sicu= rezza nella coordinazione psico-motoria , potenziare le capacità condizionale di base, approfondire= e consolidare schemi motori e di gioco specifici dello sport proposto, sviluppare l’autos= tima …

   Gli esercizi a corpo libero = e con gli attrezzi avranno la funzione di migliorare, consolidare, rafforzare in = modo più specifico le abilità condizionali di base, oltre a conosc= ere l'ambiente in cui si opera e le principali funzioni del materiale sportivo della struttura scolastica.

Si cercherà inoltre con l'inserimento graduale di alcuni argomenti teor= ici di ampliare le conoscenze relative all'igiene personale nell'ambito ginnico sportivo, all’aspetto anatomo-funzionale = del nostro corpo, al primo soccorso negli infortuni più frequenti in palestra, all'igiene alimentare, all'alcool, al fumo, al caffè, alle droghe come il doping,   all'energia in generale e a quella muscolare in modo più specifico,   ai principali paramorfismi, = al ruolo dell'ed. fisica nella formazione degli alunni e dello sport in genera= le. Parte di queste tematiche saranno affrontati a livello interdisciplinare e durante l’ora di compresenza con l’insegnante di scienze come possibili argomenti d’esame.

In ogni attività , gli alunni più ris= ervati ed introversi saranno incoraggiati e stimolati a superare le prime inevitab= ili difficoltà, evitando dannosi e controproducenti rimproveri, mentre a= ltri eccessivamente vivaci e a volte poco rispettosi della norme che regolano la vita scolastica verranno frenati con autorevolezza e decisione, qualora il<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> dialogo e l'esempio non fossero sufficienti.

Particolare attenzione verrà rivolta agli alunni meno abili, esonerati o con difficoltà, proponendo un lavoro graduale e adegua= to alle loro abilità, rispettando ovviamente i diversi tempi di apprendimento, in modo da rivestire un ruolo attivo nel gruppo, cogliendo c= osi il significato più completo della socializzazione, cioè fare = con gli altri e non semplicemente stare. Verranno quindi incoraggiati e stimola= ti mettendo in risalto i lati positivi che ogni ragazzo riesce ad esprimere per acquisire maggiore fiducia in se stessi. Si cercherà di evitare di scoraggiare g= li alunni meno abili quando i risultati non corrispondono alle attesa, in quanto solo= col tempo e con un lavoro mirato si possono raggiungere determinati obiettivi.<= o:p>

Gli argomenti teorici e pratici sar= anno generalmente affrontati partendo dall'aspetto globale fino a giungere a que= llo analitico, col supporto delle dimostrazioni dell'insegnante, delle esperienze degli alunni, delle strategie più proficue e delle riflessioni sui diversi comportamenti.

Abbiamo ritenuto opportuno codificare solo sostanziali diversificazioni di programma fra le classi, in quanto ogni proposta educativa sarà strutturata in modo da adeguarsi agli obiettivi, ai bisogni, all'età e alle caratteristiche psico-motorie degli allievi, partendo da ambiti educativi di raccordo con le precedenti esperienze affrontate e consolidate. =

STRUMENTI E SUSSIDI=

Ci si avvarrà degli attrezzi e delle strutture sportive interne ed este= rne della scuola, soprattutto per l'organizzazione e lo svolgimento delle gare = dei giochi sportivi studenteschi ed attività di promozione dell’ed. fisica e sportiva per la categoria ragazzi/e e cadetti/e e del parco adiacente per le gare di orienteering. L'insegnamento della disciplina, per quanto riguarda l'aspetto teorico, verrà integ= rato dall'uso di fotocopie di vari testi, da video cassette<= /span>, dalla proiezione di lucidi e dal quaderno personale dove verranno annotate = le esperienze teorico-pratiche più significative. Si cercherà inoltre di instaurare positivi rapporti di cooperazione con associazioni sportive e istituzioni che operano nel territorio di O= lgiate Olona come possibile momento di integrazione sociale. I= nfatti ampio spazio verrà dedicato a quelle discipline sportive presenti nel territorio, come viene esplicitamente ribadito anche nella direttiva n° 33 del 28-5-97 legge n&de= g; 59 e nell'accordo fra Ministero della Pubblica istruzione e CONI "prog= etto sport a scuola".

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<= /b>

MODALITA’ DI VERIFICA IN RELAZIONE AI CRITERI DISCIPLINARI E ALL’ANDAMENTO GLOBALE DELLA CLASSE

Le verifiche periodiche fatte di confronto costante, progressivo e di osservaz= ioni sistematiche, saranno riportate in parte nel registro personale e non avran= no la funzione di classificare gli alunni per fasce, ma un ruolo soprattutto format= ivo, finalizzato anche alla costante verifica e idoneità delle azioni didattiche proposte. Gli alunni esonerati per brevi periodi o per l'intero = anno scolastico non saranno valutati limitatamente per quegli aspetti incompatib= ili con le loro particolari condizioni soggettive (C.M. 216 del17-7-87).

Ulteriori dati di verifica scaturiranno dal quaderno personale che avrà la funzione di educare gli alunni ad una visione più amp= ia della disciplina ed analizzare l'esperienza teorico-pratica vissuta, individuandone gli aspetti più importanti, insieme ad una maggiore riflessione, con possibili confronti interdisciplinari in momenti successiv= i. Periodicamente verranno comunicate ai genitori le valutazione a partire dall’espressione motoria riassuntiva relativa a= lla situazione di partenza.

La valutazione, intesa anche come controllo della validità dei mezzi e metodi impiegati non avrà la funzione di elemento finale di un ciclo= o processo educativo, ma di completamento e arricchimento dello stesso processo. Data l'importanza della valutazione, si cercherà di tenere conto, per quanto è possibile, oltre che delle metodologie personali, anche di criteri comuni da stabilire col consiglio di classe, col collegio = dei docenti, ma soprattutto con i colleghi di ed. fisica. Ovviamente non verran= no trascurati quegli elementi ambientali, sociali, famili= ari etc. che potrebbero condizionare l'apprendimento e il comportamento socio-relazionale.