|
MATEMATIC=
A E SCIENZE
BASE CLASSE Ia=
ANNO SCOLASTICO: 2009/2010 |
SITUAZIONE =
DI PARTENZA
L’indagine
sulla situazione iniziale è stata effettuata mediante i seguenti
strumenti e modalità:
[=
x]=
Colloqui
con
[=
x]=
Analisi
delle informazioni di passaggio Scuola Primaria-Scuola=
Secondaria di 1° grado
[=
x]=
Test
di ingresso per la verifica delle abilità possedute
[=
x]=
Osservazione
in situazione da parte del docente
SITUAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA
numero totale alu=
nni
alunni diversamen=
te
abili
L’analisi
dei dati raccolti evidenzia un livello della classe:
[x] Medio
In
base alle abilità e conoscenze emerse dall’indagine iniziale, =
la
classe presenta le seguenti fasce di livello:
|
FASCIA |
livello |
ALUNNI |
|
(A):
gli alunni possiedono in modo completo le conoscenze e le abilità =
e le
applicano con sicurezza |
10 9 |
|
|
(B):
gli alunni possiedono stabilmente le conoscenze e le abilità e le
applicano correttamente |
8 |
|
|
(C):
gli alunni possiedono le conoscenze e le abilità fondamentali e le
applicano in modo corretto |
7 |
|
|
(D):
gli alunni possiedono sostanzialmente le conoscenze e le abilità e=
le
applicano in modo abbastanza corretto |
6 |
|
|
(E)
gli alunni possiedono in modo frammentario le conoscenze e le abilit&agra=
ve; e
le applicano con incertezza |
5 |
|
|
(F):
gli alunni possiedono lacune di base |
4-5 |
|
Studio pomeridiano
Alunni
diversamente abili
FINALITA=
217;
EDUCATIVE
Favorire il proce=
sso di
socializzazione.
Favorire l'acquis=
izione
di un metodo di studio basato sul ragionamento.
Favorire l'acquis=
izione
di un linguaggio essenziale ma rigoroso.
Stimolare la
capacità di collaborazione con i compagni.
Stimolare la
capacità di ascolto e discussione.
OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E
TRASVERSALI
❀Impegno
scolastico
❀Attenzione
❀Partecipazione
❀Ordine
formale e metodo di lavoro
❀Metodo
di studio
❀Comprensione
❀Preparazione
❀Comportamento
Obi=
ettivi
specifici di apprendimento comuni alle altre discipline in quanto
imprescindibili da un’introduzione al pensiero razionale
Nella
seguente tabella sono indicati gli obiettivi di apprendimento che saranno
oggetto di valutazione
OBIETTIVI DISCIPLINARI
|
MATEMATICA |
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
termini, regole, definizioni, proprietà, concetti, criteri
dell’aritmetica e della geometria |
|
Sa
riferire regole, definizioni, concetti, proprietà, teoremi |
|||
|
Conosce
il linguaggio simbolico e grafico |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
ABILITA’ |
Applicare |
Sa
applicare regole, proprietà, procedimenti e tecniche di calcolo |
|
|
Sa
usare le unità di misura e operare con esse anche con misure non
decimali ed espressioni complesse |
|||
|
Sa
costruire le rappresentazioni grafiche |
|||
|
Comprendere e operare con logica |
Sa
individuare dati, relazioni e proprietà=
|
||
|
Sa
individuare analogie e differenze, varianti e invaria=
nti |
|||
|
Sa
individuare i procedimenti risolutivi di un problema<=
/span> |
|||
|
Sa
utilizzare i metodi appropriati per la risoluzione di problemi |
|||
|
Usare il linguaggio specifico |
Sa
leggere e interpretare rappresentazioni grafiche (ideogrammi, istogrammi =
areogrammi, diagrammi cartesiani) |
||
|
Sa
comunicare e rappresentare dati attraverso le rappresentazioni grafiche |
|||
|
Sa
usare gli strumenti specifici di rappresentazione (simboli, scale, tabell=
e,
misure, grafici) |
|||
|
Sa
passare dal codice verbale al simbolico o al grafico e viceversa |
|||
|
|
|||
|
SCIENZE |
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
e sa riferire contenuti (definizioni, caratteristiche, proprietà,
argomenti, fatti, leggi, principi, modelli) |
|
Sa
descrivere verbalmente e per iscritto i fenomeni naturali fisici, chimici=
, biologici |
|||
|
Conosce
i termini, il linguaggio simbolico e grafico |
|||
|
ABILITA’ |
Osservare Formulare ipotesi Comunicare |
Sa
compiere osservazioni qualitative e quantitative |
|
|
Sa
riconoscere proprietà varianti ed invarianti, cogliere analogie e
differenze, fare relazioni, classificare |
|||
|
Sa
esprimere ipotesi, spiegare fatti e fenomeni |
|||
|
Sa
usare simboli, formule, termini scientifici e rappresentazioni grafiche=
|
CONTENUTI DISCIPLINARI E ATTIVITÀ
ARITMETICA
Gli insiemi=
: sottoinsiemi,
insieme delle parti, intersezione, unione, differenza
Numeri naturali e numeri decimali
L'insieme dei num=
eri
naturali. La scrittura dei numeri. <=
/span>I
numeri decimali
Operazioni ed espressioni
L'addizione, la
moltiplicazione. La sottrazione, la divisione. Proprietà delle operazioni. L'ordine delle operazioni e le parentesi. Le espressioni. La proprietà distributiva. Le operazion=
i e
gli insiemi numerici
Le potenze
L'elevazione a
potenza. Proprietà del=
le
potenze. Uso delle tavole numeriche. Il concetto di radice.
La risoluzione dei problemi
Come affrontare un problema: ricavare dati, richi=
este,
tecniche di risoluzione. Il metodo grafico. <=
span
style=3D'mso-bidi-font-style:italic'>Dai problemi alle espressioni. Peso, v=
olume
e peso specifico di un corpo.
La misura delle grandezze e le operazioni non
decimali
Il sistema metrico
decimale. Le grandezze geometriche. Peso. La misura degli angoli e del temp=
o.
Trasformazione di un numero complesso.
La rappresentazione dei dati
I grafici: costru=
zione
e lettura di rappresentazioni grafiche. Organizzazione dei dati.
Multipli e divisori di un numero
Divisibilit&agrav=
e; e
divisori. Scomporre in fattori primi. Il M.C.D. e il m.c.m.
Le frazioni
Il linguaggio delle frazioni. Le frazioni
equivalenti. Addizioni e sottrazioni con
le frazioni. Moltiplicazioni di frazioni. Espressioni. La frazione come
operatore diretto.
Le basi della geometria
Punto, retta e pian=
o. I
segmenti. Segmenti consecutivi e adiacenti. Problemi con i segmenti.=
Gli angoli e loro classificazione. Rette par=
allele
e perpendicolari. Le figure piane.
I poligoni
I
poligoni e le loro proprietà. I triangoli: classificazione e
proprietà.
Osservazione e misura di proprietà
Come lavorano gli scienziati: osservare, formul=
are
ipotesi, effettuare verifiche sperimentali, elaborare leggi.
Solidi liquidi e gas: la materia; corpi
solidi, liquidi, gassosi; solidi rigidi, plastici ed elastici.
Volume e massa: volume e massa; la misura,
le unità e gli strumenti di misura del volume; la misura, le
unità e gli strumenti di misura della massa.
La temperatura e i suoi effetti sui corpi: che cos’&eg=
rave;
la temperatura; dilatazioni termiche percettibili e non; i passaggi di stat=
o;
liquidi che svaniscono.
Combustibili e rifiuti
I rifiuti: un esempio di risorse materiali ed
energetiche:rifiuti come risorse; i rifiuti solidi urbani;=
le
discariche; la raccolta differenziata; il riciclaggio di sostanze; il
riciclaggio di energia; per il futuro: riciclaggio di sostanze o di energia=
?
GLI ORGANISMI
Il mondo dei viventi
Le caratteristiche condivise:gli esseri vivent=
i e la
terra; le caratteristiche comuni dei viventi; dove vivono gli esseri vivent=
i.
La classificazione dei viventi:
La cellula e gli organismi semplici
Le strutture cellulari: reazioni veloci e
reazioni lente; le cellule e le strutture fondamentali; cellule procarioti =
ed eucarioti; la duplicazione cellulare; dalla cellula
all’organismo.
Batteri,protozoi, a=
lghe,
virus: i
microbi; il regno delle monere; il regno dei
protesti; i virus.
I funghi: la struttura dei funghi; l’importanza d=
ei
funghi; una simbiosi vincente tra fungo e alga: i licheni.
L’acqua e le piante
Le proprietà dell’acqua: l’acqua, un
solvente eccezionale; la concentrazione di massa nei corpi; il peso specifi=
co e
la densità;il galleggiamento dei corpi; la
pressione; la pressione dei solidi e nei liquidi.
Caratteristiche, struttura e classificazione d=
elle
piante:
i caratteri comuni; la struttura; la riproduzione; le gimnosperme e le
angiosperme.
La radice, il fusto la foglia: le funzioni e gli
organi delle piante; il trasporto dell’acqua nelle piante.
Gli animali
Gli invertebrati: i caratteri dist=
intivi
degli animali; i grandi gruppi degli invertebrati.
I vertebrati: cordati con la colonna vertebrale;
strutture e funzioni.
L’ECOLOGIA
Gli ecosistemi
Gli ecosistemi naturali: popolazioni e
comunità; le interazioni tra popolazioni; risorse alimentari e
nutrizione; l’energia negli ecosistemi; i cicli della materia.
Gli ecosistemi umani: gli agrosistemi; agricoltura sostenibile; gli ecosistemi
urbani; l’impronta ecologica.
CRITERI GEN=
ERALI
E PROCEDURE DIDATTICHE
CRITERI GENERALI
L’ obiettivo qualificante dell’ educazione scientifica
è l’acquisizione da parte dell’ alunno del metodo scient=
ifico,
che è un metodo rigorosamente razionale di conoscenza.
Il
processo di avviamento a tale metodo dovrà rispettare i tempi e le
modalità di apprendimento propri dellR=
17;
età, dovrà quindi partire da ciò che può intere=
sse
e curiosità, da esperienze facilmente comprensibili, dall’
operatività; gli alunni saranno quindi posti continuamente in situaz=
ioni
(problematiche) di ricerca attiva, affinché possano porsi problemi,
formulare ipotesi risolutive, verificare e trarre conclusioni; i queste
situazioni l’insegnante deve porsi come guida alla graduale sistemazi=
one
ed organizzazione delle conoscenze.
Si
farà spesso riferimento alla dimensione storica, evidenziando la str=
etta
correlazione esistente tra evoluzione scientifica e condizione umana.
Si
effettueranno collegamenti tra le varie discipline attraverso attivit&agrav=
e;
interdisciplinari.
Preoccupazione
costante sarà la cura del linguaggio: mediante il confronto con il
linguaggio comune si condurranno gli alunni ad esprimersi via via con un linguaggio sempre più chiaro, rigor=
oso,
sintetico.
La didattica della scienza<=
/b>
deve servire per l’acquisizione di competenze fondamentali quali:
osservare, descrivere, confrontare, ordinare, classificare, definire, misur=
are,
tabulare, sistematizzare, comunicare.
Lo
scopo principale delle scienze nella scuola secondaria di primo grado &egra=
ve;
quello di fare capire più che quello di dare tante conoscenze. Obiet=
tivo
fondamentale è quello di creare la mappa della conoscenza del mondo
così quando il ragazzo, nei suoi studi successivi, si troverà
davanti allo studio sistematico delle scienze non rimarrà spaesato ma
approfitterà dell’occasione per riempire tutte le caselle che
dovrebbe aver preparato nella scuola media.
Si farà
riferimento alle metodologie indicate:
❀ =
Lezione frontale e
problematizzata
❀ =
Lavoro individual=
e e/o
a coppie
❀ =
Lavoro individual=
izzato
in collaborazione con insegnanti di sostegno per gli alunni in difficoltà
❀ =
Lavori
interdisciplinari ai fini di una globale acquisizione dei contenuti
❀ =
Dialogo educativo=
e
discussione su temi specifici
❀ =
Metodo espositivo=
❀ =
Metodo della
periodicità nella verifica dell'apprendimento
❀ =
Gradualità=
in
riferimento ai livelli di partenza, al ritmo di apprendimento e agli obiett=
ivi
da raggiungere
❀ =
Assegnazione peri=
odica
di esercizi a difficoltà graduata per il recupero, per il consolidam=
ento
e il potenziamento &n=
bsp;
❀Uso di questionar=
i e
schematizzazioni per favorire la comprensione, la memorizzazione e
l’acquisizione di un metodo di studio
❀ =
Attività d=
i laboratorio;
uso del computer
❀ =
Uso del libro di =
testo
❀ =
Uso di altri test=
i di
consultazione
❀ =
Audiovisivi
❀ =
Cartelloni
❀ =
Interventi di esp=
erti
❀ =
Uscite didattiche=
La valutazione, sia formativa sia sommativa, sarà svolta in itinere in modo da p=
oter
verificare in tempo reale l'adeguatezza dei contenuti e dei metodi.
L'alunno sarà sollecitato a partecipar=
e al
suo processo di apprendimento attraverso l'esplicitazione da parte
dell'insegnante, di volta in volta, degli obiettivi da raggiungere e delle
abilità acquisite o eventualmente delle lacune ancora presenti.
Le verifiche saranno articolate secondo le cono=
scenze e
le abilità e si farà uso delle seguenti modalità:
❀ =
Quesiti a scelta multipla ❀ =
Quesiti VERO/FALSO ❀ =
Domande a risposta aperta ❀ =
Frasi a completamento ❀ =
Corrispondenza tra termini e definizioni ❀ =
Problemi ❀ =
Esercizi applicativi ❀ =
Interrogazione Nella defin=
izione
del livello delle prestazioni specifiche richieste si è fatto
riferimento alla seguente scala di valutazione comune: OTTIMO =3D 10 &=
nbsp;
=
&nb=
sp; abilità stabile, corretta, autonoma in qualsiasi
situazione DISTINTO =3D 9 =
abilità stabile e corretta in situazioni simili=
a quelle
di apprendimento BUONO =3D 8
=
abilità acquisita, stabile in situazione nota DISCRETO =3D 7 SUFFICIENTE =3D 6=
=
abilità meccanicamente acquisita, non stabile NON SUFFICIENTE =3D 5 &=
nbsp; abilità parzialmente acquisita GRAVEMENTE SUFFIC=
IENTE
=3D 4 abilità non acquisita e
distante dalla soglia di
accettabilità =
Al
termine della prima gli alunni dovranno: CLASSE PRIMA NUMERI Eseguire
le quattro operazioni e confronti tra i numeri naturali e decimali. Eseguire
calcoli mentalmente applicando le proprietà delle operazioni. Valutare
l’attendibilità del risultato di un’operazione Rappresentare
i numeri naturali sulla retta. Eseguire
espressioni di calcolo con i numeri naturali, consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni di precedenza. Individuare
multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a
più numeri. Comprendere
il significato e l’utilità di multipli e divisori comuni. Scomporre
numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di ta=
le
scomposizione per diversi fini. Conoscere
e utilizzare le potenze e le loro proprietà. Usare
le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. <=
o:p> Conoscere
il significato di rapporto. Descrivere
con una espressione numerica la soluzione di un
problema. SPAZIO E FIGURE Riprodurre
figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di
geometria). Rappresentare
punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere
definizioni e proprietà significative degli enti geometrici, angol=
i e
poligoni. Riprodurre
figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fat=
ta
da altri. Risolvere
problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. RELAZIONI E FUNZIONI Costruire,
interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in
forma generale relazioni e proprietà. MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare
insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Leggere
e interpretare tabelle e grafici. CURRICOLO =
DI
SCIENZE Al
termine della prima gli alunni dovranno: CL=
ASSE
PRIMA FISICA E CHIMICA Affrontare
concetti fisici quali: peso e massa, densità, concentrazione,
temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliend=
o e
correlando dati con strumenti di misura. BIOLOGIA Individuare
la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo=
il
concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula. Individuare
l’unità e la diversità dei viventi. Comprendere
il senso delle grandi classificazioni. Apprendere
una gestione corretta del proprio corpo e interpretare lo stato di beness=
ere
e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni. Condurre
a un primo livello l’analisi di rischi ambientali e di scelte
sostenibili nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita. Comprendere
la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali=
. PROGETTI Progetto
educazione alla salute: “CONOSCERE PER… scegliere consapevolmen=
te” La raccolta
differenziata dei r.s.u. e riciclaggio co=
n la
dott. Silvia Colombo. EDUCAZIONE ALLA SALUTE Igiene a mensa e prevenzione diffusione
virus H1N1 “La
matematica?… Un gioco da ragazzi” Giochi di allenam=
ento e
partecipazione volontaria e individuale ai “Giochi matematici
d’autunno” e, per i meglio classificati, ai “Giochi
matematici di primavera”, organizzati dal centro PRISTEM-ELEUSI
dell’Università Bocconi di Milano. Giochi d’Istituto: fase di semifinali con classi=
fica
di classe; fase finale nella quale la squadra affronterà le squadre
delle altre classi (Matematica 2° Q.). =
SITUAZIONE =
DI PARTENZA L’indagine
sulla situazione iniziale è stata effettuata mediante i seguenti
strumenti e modalità: [=
x]=
Colloqui
con [=
x]=
Analisi
delle informazioni di passaggio Scuola Primaria-Scuola=
Secondaria di 1° grado [=
x]=
Test
di ingresso per la verifica delle abilità possedute [=
x]=
Osservazione
in situazione da parte del docente SITUAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA numero totale alunni =
; &n=
bsp; =
; &n=
bsp; =
; alunni diversamente abili L’analisi
dei dati raccolti evidenzia un livello della classe: [x] Medio In
base alle abilità e conoscenze emerse dall’indagine iniziale, =
la classe
presenta le seguenti fasce di livello: FASCIA livello ALUNNI (A):
gli alunni possiedono in modo completo le conoscenze e le abilità =
e le
applicano con sicurezza 10 9 (B):
gli alunni possiedono stabilmente le conoscenze e le abilità e le
applicano correttamente 8 (C):
gli alunni possiedono le conoscenze e le abilità fondamentali e le
applicano in modo corretto 7 (D):
gli alunni possiedono sostanzialmente le conoscenze e le abilità e=
le
applicano in modo abbastanza corretto 6 (E)
gli alunni possiedono in modo frammentario le conoscenze e le abilit&agra=
ve;
e le applicano con incertezza 5 (F):
gli alunni possiedono lacune di base 4-5 Studio pomeridiano Alunni
diversamente abili FINALITA=
217;
EDUCATIVE Favorire il proce=
sso di
socializzazione. Favorire l'acquis=
izione
di un metodo di studio basato sul ragionamento. Favorire l'acquis=
izione
di un linguaggio essenziale ma rigoroso. Stimolare la
capacità di collaborazione con i compagni. Stimolare la
capacità di ascolto e discussione. OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E
TRASVERSALI ❀Impegno
scolastico ❀Attenzione ❀Partecipazione ❀Ordine
formale e metodo di lavoro ❀Metodo
di studio ❀Comprensione ❀Preparazione ❀Comportamento Obi=
ettivi
specifici di apprendimento comuni alle altre discipline in quanto
imprescindibili da un’introduzione al pensiero razionale CURRICOLO DI MATE=
MATICA
EDUCAZIONE AMBIENTALE
MATEMATICA E SCIENZE ARRICCHITO CLASSE Ia ANNO SCOLASTICO: 2009/2010
Nella
seguente tabella sono indicati gli obiettivi di apprendimento che saranno
oggetto di valutazione
|
MATEMATICA |
OBIETTIVI DISCIPLINARI |
||
|
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
termini, regole, definizioni, proprietà, concetti, criteri
dell’aritmetica e della geometria |
|
|
Sa
riferire regole, definizioni, concetti, proprietà, teoremi |
|||
|
Conosce
il linguaggio simbolico e grafico |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
ABILITA’ |
Applicare |
Sa
applicare regole, proprietà, procedimenti e tecniche di calcolo |
|
|
Sa
usare le unità di misura e operare con esse anche con misure non
decimali ed espressioni complesse |
|||
|
Sa
costruire le rappresentazioni grafiche |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Comprendere e operare con logica |
Sa
individuare dati, relazioni e proprietà=
|
||
|
Sa
individuare analogie e differenze, varianti e invaria=
nti |
|||
|
Sa
individuare i procedimenti risolutivi di un problema<=
/span> |
|||
|
Sa
utilizzare i metodi appropriati per la risoluzione di problemi |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Usare il linguaggio specifico |
Sa
leggere e interpretare rappresentazioni grafiche (ideogrammi, istogrammi =
areogrammi, diagrammi cartesiani) |
||
|
Sa
comunicare e rappresentare dati attraverso le rappresentazioni grafiche |
|||
|
Sa
usare gli strumenti specifici di rappresentazione (simboli, scale, tabell=
e,
misure, grafici) |
|||
|
Sa
passare dal codice verbale al simbolico o al grafico e viceversa |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
SCIENZE |
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
e sa riferire contenuti (definizioni, caratteristiche, proprietà,
argomenti, fatti, leggi, principi, modelli) |
|
Sa
descrivere verbalmente e per iscritto i fenomeni naturali fisici, chimici=
, biologici |
|||
|
Conosce
i termini, il linguaggio simbolico e grafico |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
ABILITA’ |
Osservare Formulare ipotesi Comunicare |
Sa
compiere osservazioni qualitative e quantitative |
|
|
Sa
riconoscere proprietà varianti ed invarianti, cogliere analogie e
differenze, fare relazioni, classificare |
|||
|
Sa
esprimere ipotesi, spiegare fatti e fenomeni |
|||
|
Sa
usare simboli, formule, termini scientifici e rappresentazioni grafiche=
|
|||
|
|
|||
|
|
CONTENUTI DISCIPLINARI E ATTIVITÀ
ARITMETICA
Gli insiemi=
: sottoinsiemi,
insieme delle parti, intersezione, unione, differenza
Numeri naturali e numeri decimali
L'insieme dei num=
eri
naturali. La scrittura dei numeri. <=
/span>I
numeri decimali
Operazioni ed espressioni
L'addizione, la
moltiplicazione. La sottrazione, la divisione. Proprietà delle operazioni. L'ordine delle operazioni e le parentesi. Le espressioni. La proprietà distributiva. Le operazion=
i e
gli insiemi numerici
Le potenze
L'elevazione a
potenza. Proprietà del=
le
potenze. Uso delle tavole numeriche. Il concetto di radice.
La risoluzione dei problemi
Come affrontare un problema: ricavare dati, richi=
este,
tecniche di risoluzione. Il metodo grafico. <=
span
style=3D'mso-bidi-font-style:italic'>Dai problemi alle espressioni. Peso, v=
olume
e peso specifico di un corpo.
La misura delle grandezze e le operazioni non
decimali
Il sistema metrico
decimale. Le grandezze geometriche. Peso. La misura degli angoli e del temp=
o.
Trasformazione di un numero complesso.
La rappresentazione dei dati
I grafici: costru=
zione
e lettura di rappresentazioni grafiche. Organizzazione dei dati.
Multipli e divisori di un numero
Divisibilit&agrav=
e; e
divisori. Scomporre in fattori primi. Il M.C.D. e il m.c.m.
Le frazioni
Il linguaggio delle frazioni. Le frazioni
equivalenti. Addizioni e sottrazioni con
le frazioni. Moltiplicazioni di frazioni. Espressioni. La frazione come
operatore diretto.
Le basi della geometria
Punto, retta e pian=
o. I
segmenti. Segmenti consecutivi e adiacenti. Problemi con i segmenti.=
Gli angoli e loro classificazione. Rette par=
allele
e perpendicolari. Le figure piane.
I poligoni
I
poligoni e le loro proprietà. I triangoli: classificazione e
proprietà.
Osservazione e misura di proprietà
Come lavorano gli scienziati: osservare, formul=
are
ipotesi, effettuare verifiche sperimentali, elaborare leggi.
Solidi liquidi e gas: la materia; corpi
solidi, liquidi, gassosi; solidi rigidi, plastici ed elastici.
Volume e massa: volume e massa; la misura,
le unità e gli strumenti di misura del volume; la misura, le
unità e gli strumenti di misura della massa.
La temperatura e i suoi effetti sui corpi: che cos’&eg=
rave;
la temperatura; dilatazioni termiche percettibili e non; i passaggi di stat=
o;
liquidi che svaniscono.
Combustibili e rifiuti
I rifiuti: un esempio di risorse materiali ed
energetiche:rifiuti come risorse; i rifiuti solidi urbani;=
le
discariche; la raccolta differenziata; il riciclaggio di sostanze; il
riciclaggio di energia; per il futuro: riciclaggio di sostanze o di energia=
?
GLI ORGANISMI
Il mondo dei viventi
Le caratteristiche condivise:gli esseri vivent=
i e la
terra; le caratteristiche comuni dei viventi; dove vivono gli esseri vivent=
i.
La classificazione dei viventi:
La cellula e gli organismi semplici
Le strutture cellulari: reazioni veloci e
reazioni lente; le cellule e le strutture fondamentali; cellule procarioti =
ed eucarioti; la duplicazione cellulare; dalla cellula
all’organismo.
Batteri,protozoi, a=
lghe,
virus: i
microbi; il regno delle monere; il regno dei
protesti; i virus.
I funghi: la struttura dei funghi; l’importanza d=
ei
funghi; una simbiosi vincente tra fungo e alga: i licheni.
L’acqua e le piante
Le proprietà dell’acqua: l’acqua, un
solvente eccezionale; la concentrazione di massa nei corpi; il peso specifi=
co e
la densità;il galleggiamento dei corpi; la
pressione; la pressione dei solidi e nei liquidi.
Caratteristiche, struttura e classificazione d=
elle
piante:
i caratteri comuni; la struttura; la riproduzione; le gimnosperme e le
angiosperme.
La radice, il fusto la foglia: le funzioni e gli
organi delle piante; il trasporto dell’acqua nelle piante.
Gli animali
Gli invertebrati: i caratteri dist=
intivi
degli animali; i grandi gruppi degli invertebrati.
I vertebrati: cordati con la colonna vertebrale;
strutture e funzioni.
L’ECOLOGIA
Gli ecosistemi
Gli ecosistemi naturali: popolazioni e
comunità; le interazioni tra popolazioni; risorse alimentari e
nutrizione; l’energia negli ecosistemi; i cicli della materia.
Gli ecosistemi umani: gli agrosistemi; agricoltura sostenibile; gli ecosistemi
urbani; l’impronta ecologica.
CRITERI GEN=
ERALI
E PROCEDURE DIDATTICHE
CRITERI GENERALI
L’ obiettivo qualificante dell’ educazione scientifica è l’acquisizione da parte dell’ alunno del metodo scientifico, che è un metodo rigorosamente razionale di conoscenza.<= o:p>
Il
processo di avviamento a tale metodo dovrà rispettare i tempi e le
modalità di apprendimento propri dellR=
17;
età, dovrà quindi partire da ciò che può intere=
sse
e curiosità, da esperienze facilmente comprensibili, dall’
operatività; gli alunni saranno quindi posti continuamente in situaz=
ioni
(problematiche) di ricerca attiva, affinché possano porsi problemi,
formulare ipotesi risolutive, verificare e trarre conclusioni; i queste
situazioni l’insegnante deve porsi come guida alla graduale sistemazi=
one
ed organizzazione delle conoscenze.
Si
farà spesso riferimento alla dimensione storica, evidenziando la str=
etta
correlazione esistente tra evoluzione scientifica e condizione umana.
Si
effettueranno collegamenti tra le varie discipline attraverso attivit&agrav=
e;
interdisciplinari.
Preoccupazione
costante sarà la cura del linguaggio: mediante il confronto con il
linguaggio comune si condurranno gli alunni ad esprimersi via via con un linguaggio sempre più chiaro, rigor=
oso,
sintetico.
La didattica della scienza<=
/b>
deve servire per l’acquisizione di competenze fondamentali quali:
osservare, descrivere, confrontare, ordinare, classificare, definire, misur=
are,
tabulare, sistematizzare, comunicare.
Lo
scopo principale delle scienze nella scuola secondaria di primo grado &egra=
ve;
quello di fare capire più che quello di dare tante conoscenze. Obiet=
tivo
fondamentale è quello di creare la mappa della conoscenza del mondo
così quando il ragazzo, nei suoi studi successivi, si troverà
davanti allo studio sistematico delle scienze non rimarrà spaesato ma
approfitterà dell’occasione per riempire tutte le caselle che
dovrebbe aver preparato nella scuola media.
Si farà ri=
ferimento
alle metodologie indicate:
❀ =
Lezione frontale e
problematizzata
❀ =
Lavoro individual=
e e/o
a coppie
❀ =
Lavoro individual=
izzato
in collaborazione con insegnanti di sostegno per gli alunni in difficoltà
❀ =
Lavori
interdisciplinari ai fini di una globale acquisizione dei contenuti
❀ =
Dialogo educativo=
e
discussione su temi specifici
❀ =
Metodo espositivo=
❀ =
Metodo della
periodicità nella verifica dell'apprendimento
❀ =
Gradualità=
in
riferimento ai livelli di partenza, al ritmo di apprendimento e agli obiett=
ivi
da raggiungere
❀ =
Assegnazione peri=
odica
di esercizi a difficoltà graduata per il recupero, per il consolidam=
ento
e il potenziamento &n=
bsp;
❀Uso di questionar=
i e
schematizzazioni per favorire la comprensione, la memorizzazione e
l’acquisizione di un metodo di studio
❀ =
Attività d=
i laboratorio;
uso del computer
❀ =
Uso del libro di =
testo
❀ =
Uso di altri test=
i di
consultazione
❀ =
Audiovisivi
❀ =
Cartelloni
❀ =
Interventi di esp=
erti
❀ =
Uscite didattiche=
La valutazione, sia formativa sia sommativa, sarà svolta in itinere in modo da p=
oter
verificare in tempo reale l'adeguatezza dei contenuti e dei metodi.
L'alunno sarà sollecitato a partecipar=
e al
suo processo di apprendimento attraverso l'esplicitazione da parte
dell'insegnante, di volta in volta, degli obiettivi da raggiungere e delle
abilità acquisite o eventualmente delle lacune ancora presenti.
Le verifiche saranno articolate secondo le cono=
scenze e
le abilità e si farà uso delle seguenti modalità:
❀ =
Quesiti a scelta multipla ❀ =
Quesiti VERO/FALSO ❀ =
Domande a risposta aperta ❀ =
Frasi a completamento ❀ =
Corrispondenza tra termini e definizioni ❀ =
Problemi ❀ =
Esercizi applicativi ❀ =
Interrogazione Nella defin=
izione
del livello delle prestazioni specifiche richieste si è fatto
riferimento alla seguente scala di valutazione comune: OTTIMO =3D 10 &=
nbsp;
=
abilità stabile, corretta, autonoma in qualsiasi
situazione DISTINTO =3D 9 =
abilità stabile e corretta in situazioni simili=
a
quelle di apprendimento BUONO =3D 8 =
abilità acquisita, stabile in situazione nota DISCRETO =3D 7 SUFFICIENTE =3D 6=
=
abilità meccanicamente acquisita, non stabile NON SUFFICIENTE =3D 5 &=
nbsp; abilità parzialmente acquisita GRAVEMENTE SUFFIC=
IENTE
=3D 4 abilità non acquisita e
distante dalla soglia di accettabilità =
Al
termine della prima gli alunni dovranno: CLASSE PRIMA NUMERI Eseguire
le quattro operazioni e confronti tra i numeri naturali e decimali. Eseguire
calcoli mentalmente applicando le proprietà delle operazioni. Valutare
l’attendibilità del risultato di un’operazione Rappresentare
i numeri naturali sulla retta. Eseguire
espressioni di calcolo con i numeri naturali, consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni di precedenza. Individuare
multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a
più numeri. Comprendere
il significato e l’utilità di multipli e divisori comuni. Scomporre
numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di ta=
le
scomposizione per diversi fini. Conoscere
e utilizzare le potenze e le loro proprietà. Usare
le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. <=
o:p> Conoscere
il significato di rapporto. Descrivere
con una espressione numerica la soluzione di un
problema. SPAZIO E FIGURE Riprodurre
figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di
geometria). Rappresentare
punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere
definizioni e proprietà significative degli enti geometrici, angol=
i e
poligoni. Riprodurre
figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fat=
ta
da altri. Risolvere
problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. RELAZIONI E FUNZIONI Costruire,
interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in
forma generale relazioni e proprietà. MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare
insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Leggere
e interpretare tabelle e grafici. CURRICOLO =
DI
SCIENZE Al
termine della prima gli alunni dovranno: CL=
ASSE
PRIMA FISICA E CHIMICA Affrontare
concetti fisici quali: peso e massa, densità, concentrazione,
temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliend=
o e
correlando dati con strumenti di misura. BIOLOGIA Individuare
la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo=
il
concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula. Individuare
l’unità e la diversità dei viventi. Comprendere
il senso delle grandi classificazioni. Apprendere
una gestione corretta del proprio corpo e interpretare lo stato di beness=
ere
e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni. Condurre
a un primo livello l’analisi di rischi ambientali e di scelte
sostenibili nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita. Comprendere
la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali=
. PROGETTI Progetto
educazione alla salute: “CONOSCERE PER… scegliere consapevolmen=
te” La raccolta
differenziata dei r.s.u. e riciclaggio co=
n la
dott. Silvia Colombo. EDUCAZIONE ALLA SALUTE Igiene a mensa e prevenzione diffusione
virus H1N1 “La
matematica?… Un gioco da ragazzi” Giochi di allenam=
ento e
partecipazione volontaria e individuale ai “Giochi matematici
d’autunno” e, per i meglio classificati, ai “Giochi
matematici di primavera”, organizzati dal centro PRISTEM-ELEUSI
dell’Università Bocconi di Milano. Giochi d’Istituto: fase di semifinali con classi=
fica
di classe; fase finale nella quale la squadra affronterà le squadre
delle altre classi (Matematica 2° Q.). ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA CONOSCENZE: Approfondimento
delle funzioni dei diversi componenti del sistema operativo, della gestione=
dei
file, della struttura logica di un computer, del rapporto tra elaboratore e
periferiche. Introduzione
a un programma di videoscrittura. (Word) Introduzione
a un programma di elaborazione dati. (Excel) Introduzione
a un programma didattico per la geometria (Cabri Géomètre II
Plus). Introduzione
a Internet. ABILITA’: Utilizzare
un programma di videoscrittura per realizzare relazioni e testi anche
interdisciplinari. Utilizzare
un programma di elaborazione dati (foglio di calcolo) per eseguire semplici
calcoli e rappresentazioni grafiche. Utilizzare
un programma di geometria per disegnare e studiare figure geometriche piane=
. TEMPI: L’att=
ività
occuperà l’intero anno scolastico e si svolgerà nella
unità oraria settimanale di compresenza con l’insegnante di
storia. La classe verrà suddivisa in due gruppi eterogenei che si
alterneranno ogni quindici giorni nel laboratorio di informatica per
un’unità oraria ciascuno. CONTENUTI: METODI: &=
nbsp; Lezione
frontale &=
nbsp; Esercitazioni
individuali MATERIALI: &=
nbsp; Quaderno &=
nbsp; Elaboratori &=
nbsp; Stampante &=
nbsp; Fotocopie LABORATORIO SCIENTIFICO FINALITA’ Rendere
più operativo l’insegnamento e l’apprendimento dei conce=
tti
fondamentali delle scienze chimiche, fisiche e naturali. Consentire
agli alunni di essere “ protagonisti “ del proprio sapere. OBIETTIVI
SPECIFICI: CONOSCENZE : Conoscere
il linguaggio specifico. Conoscere
attrezzi e strumenti di laboratorio. Conoscere
semplici procedure di laboratorio. ABILITA’ : Comprendere=
e
utilizzare il linguaggio specifico. Saper utili=
zzare
strumenti e semplici procedure di laboratorio. Osservare f=
atti e
fenomeni anche con l’utilizzo di strumenti. Registrare
dati e saper misurare con precisione. TEMPI : L’att=
ività
si svolgerà nell’unità oraria settimanale di compresenza
con l’insegnante di storia. La classe sarà suddivisa in due gr=
uppi
eterogenei, che si alterneranno per una unità oraria nel laboratorio
ogni quindici giorni. CONTENUTI : · Il
laboratorio scientifico: osservazione e descrizione dei materiali e delle
attrezzature presenti nel nostro laboratorio e =
delle
loro principali modalità d’impiego ·
Il metodo sperimentale: realizzazione di alcuni semplici esperimenti=
·
Il microscopio ottico e il suo funzionamento ·
Osservazione al microscopio di alcuni preparati ·
Allestimento di vetrini e loro osservazione (cellule vegetali) METODI: In
laboratorio si seguiranno le seguenti fasi: L'osservazione
diretta dei fatti, fenomeni e ambienti, considerati nel loro insieme e
progressivamente analizzati nei particolari, mettendo in evidenza interazio=
ni e
trasformazioni, porterà all'individuazione di problemi. Gli
allievi saranno guidati dall'insegnante ad osservare e a discutere fra loro=
per
prospettare soluzioni ed ipotesi interpretative e quindi a ideare esperimen=
ti
per verificarne o confutarne la validità. La
discussione abituerà ad ascoltare gli altri, a farsi idee pro=
prie
e a prospettarle liberamente. Il
momento dell'ideazione e progettazione dell'esperimento servir&agrav=
e; a
chiarire che cosa ci si propone di mettere alla prova, a individuare variab=
ili
e relazioni di causa ed effetto e a stimolare la creatività
nell'escogitare modi e mezzi di realizzazione dell'esperimento stesso. L'esecuzione
dell'esperimento, individual=
e o a
gruppi, oltre a sviluppare abilità manuali, fornirà occasioni=
per
effettuare misure, controllando la precisione e l'accuratezza dei dati
quantitativi ottenuti. La
raccolta sistematica dei dati, la
loro elaborazione ed il confronto con dati ricavati da fonti indirette (lib=
ri,
tabelle, ecc.) abitueranno alla necessità di valutare il grado di
attendibilità di ogni informazione. La
relazione scritta (in forma
sintetica) corredata di disegni, tabelle e grafici, costituirà per g=
li
allievi un momento di riflessione, di verifica, di acquisizione oltre che d=
ei
concetti di un linguaggio appropriato. Lezione
frontale Brain
storming Sperimentazioni
di campo e di laboratorio Redazione
di relazioni sulle
attività svolte MATERIALI: Libro
di testo Raccoglitore
ad anelli Fotocopie
fornite dal docente Laboratorio
di scienze Materiale
di facile reperibilità SITUAZIONE DI PARTEN=
ZA L’indagine sulla situazione iniziale
è stata effettuata mediante i seguenti strumenti e modalità:<=
o:p> ❀ Situazione finale
classe 1a ❀ Prove per la veri=
fica
delle abilità possedute ❀ Osservazione in
situazione da parte del docente L’analisi dei dati raccolti evidenzia un
livello della classe: Alto Buono Medio Basso Molto basso SITUAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA nume=
ro totale alunni alunno diversamente abile=
In
base alle abilità e conoscenze emerse dall’indagine iniziale, =
la
classe presenta le seguenti fasce di livello: FASCIA livello ALUNNI (A):
gli alunni possiedono in modo completo le conoscenze e le abilità =
e le
applicano con sicurezza 10 9 (B):
gli alunni possiedono stabilmente le conoscenze e le abilità e le
applicano correttamente 8 (C):
gli alunni possiedono le conoscenze e le abilità fondamentali e le
applicano correttamente 7 (D):
gli alunni possiedono sostanzialmente le conoscenze e le abilità e=
le
applicano in modo abbastanza corretto 6 (E)
gli alunni possiedono in modo frammentario le conoscenze e le abilit&agra=
ve;
e le applicano con incertezza 5 F):
gli alunni possiedono lacune di base 4-5 Studio pomeridiano Situazione di handicap FINALITA=
217;
EDUCATIVE Favorire il proce=
sso di
socializzazione. Favorire l'acquis=
izione
di un metodo di studio basato sul ragionamento. Favorire l'acquis=
izione
di un linguaggio essenziale ma rigoroso. Stimolare la
capacità di collaborazione con i compagni. Stimolare la
capacità di ascolto e discussione. Favorire
la conoscenza della realtà nei suoi molteplici aspetti. Favorire
lo sviluppo delle capacità di analisi e sintesi<=
/span> OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E
TRASVERSALI ❀Impegno
scolastico ❀Attenzione ❀Partecipazione ❀Ordine
formale e metodo di lavoro ❀Metodo
di studio ❀Comprensione ❀Preparazione ❀Comportamento Obi=
ettivi
specifici di apprendimento comuni alle altre discipline in quanto
imprescindibili da un’introduzione al pensiero razionale CURRICOLO DI MATE=
MATICA
EDUCAZIONE AMBIENTALE
LABORATORIO INFORMA=
TICO
MATEMATICA E SCI=
ENZE ARRICCHITO CLASSE IIa - <=
/span>ANNO
SCOLASTICO: 2009/2010
Nella
seguente tabella sono indicati gli obiettivi di apprendimento che saranno
oggetto di valutazione
|
MATEMATICA |
OBIETTIVI DISCIPLINARI |
|
|
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
termini, regole, definizioni, proprietà, concetti, criteri
dell’aritmetica e della geometria |
|
Sa
riferire regole, definizioni, concetti, proprietà, teoremi |
||
|
Conosce
il linguaggio simbolico e grafico |
||
|
ABILITA’ |
Applicare |
Sa
applicare regole, proprietà, procedimenti e tecniche di calcolo |
|
Sa
usare le unità di misura e operare con esse anche con misure non
decimali ed espressioni complesse |
||
|
Sa
costruire le rappresentazioni grafiche |
||
|
Comprendere e operare con logica |
Sa
individuare dati, relazioni e proprietà=
|
|
|
Sa
individuare analogie e differenze, varianti e invaria=
nti |
||
|
Sa
individuare i procedimenti risolutivi di un problema<=
/span> |
||
|
Sa
utilizzare i metodi appropriati per la risoluzione di problemi |
||
|
Usare il linguaggio specifico |
Sa
leggere e interpretare rappresentazioni grafiche (ideogrammi, istogrammi =
areogrammi, diagrammi cartesiani) |
|
|
Sa
comunicare e rappresentare dati attraverso le rappresentazioni grafiche |
||
|
Sa
usare gli strumenti specifici di rappresentazione (simboli, scale, tabell=
e,
misure, grafici) |
||
|
Sa
passare dal codice verbale al simbolico o al grafico e viceversa |
||
|
|
|
SCIENZE |
CONOSCENZA |
Conoscere |
Conosce
e sa riferire contenuti (definizioni, caratteristiche, proprietà,
argomenti, fatti, leggi, principi, modelli) |
|
Sa
descrivere verbalmente e per iscritto i fenomeni naturali fisici, chimici=
, biologici |
|||
|
Conosce
i termini, il linguaggio simbolico e grafico |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
ABILITA’ |
Osservare Formulare ipotesi Comunicare |
Sa
compiere osservazioni qualitative e quantitative |
|
|
Sa
riconoscere proprietà varianti ed invarianti, cogliere analogie e
differenze, fare relazioni, classificare |
|||
|
Sa
esprimere ipotesi, spiegare fatti e fenomeni |
|||
|
Sa
usare simboli, formule, termini scientifici e rappresentazioni grafiche=
|
|||
|
|
|||
|
|
CONTENUTI DISCIPLINARI E
ATTIVITA’
La programmazione di classe è articolata per contenuti e per progetti.<= o:p>
Le
frazioni:
Operazioni =
con le
frazioni. Espressioni con le frazioni. Problemi con le frazioni. I numeri
razionali.
I
numeri decimali:
Numeri deci=
mali e
frazioni. Quozienti esatti e approssimati. I numeri decimali. Approssimazio=
ni e
arrotondamenti.
I
numeri reali:
L’estrazione di radice. Espressioni con le radic=
i.
Radici esatte. Radici approssimate. Espressioni con le radici. Propriet&agr=
ave;
delle radici. Uso delle tavole numeriche. Estrazione di radice quadrata con=
la
scomposizione in fattori primi. L’insieme dei numeri reali.
Rapporti e proporzioni:
I rapporti. Grandezze omogenee non omogenee. La
rappresentazione in scala. Le proporzioni. Proprietà e calcolo del
termine incognito. La catena di rapporti. Problemi sulle proporzioni: del t=
re
semplice diretto e inverso; di ripartizione diretta e inversa. La percentua=
le.
Le grandezze direttamente e inversamente proporzionali e loro rappresentazi=
one
grafica.
GEOMETRIA
I poligoni:
Riprendere i triangoli e i loro punti notevoli. Criter=
i di
congruenza dei triangoli. Poligoni e loro proprietà. I quadrilateri =
e le
loro proprietà. I poligoni regolari.
Aree e perimetri:
Area delle figure piane. Figure equivalenti. Perimetri=
.
Il teorema di Pitagora:
Teorema di Pitagora.
Applicazioni del teorema di Pitagora.
Le isometrie:
Assi di simmetria nelle figure piane. Simmetrie assiali
nel piano. Isometrie.
SCIENZE
FENOMENI
FISICI E CHIMICI
I
miscugli
I
composti e gli elementi
Composizioni
e formule chimiche
Le
reazioni chimiche
I
legami chimici (Vol. C pag. 167)
La
struttura dell’atomo
La
chimica degli alimenti
Dalle
forze alle forme di energia
Lavoro
e potenza
Velocità
e moti
Il
sistema scheletrico
Il
sistema muscolare
Le
leve del corpo
Il
sistema tegumentario: la pelle
L’apparato
digerente e l’apparato escretore
L’apparato
respiratorio
L’apparato
circolatorio
Il
sistema immunitario
PROGETTI
“La matemat=
ica?…
Un gioco da ragazzi”
Giochi di allenam=
ento e
partecipazione volontaria e individuale ai “Giochi matematici
d’autunno” e, per i meglio classificati, ai “Giochi
matematici di primavera”, organizzati dal centro PRISTEM-ELEUSI
dell’Università Bocconi di Milano.
Giochi
d’Istituto: fase di semifinali con classifica di classe; fase finale
nella quale la squadra affronterà le squadre delle altre classi
(Matematica 2° Q.).
“CONOSCERE PER… sceglie=
re
consapevolmente”
ED. SANITAR=
IA
Fumo e salute: danni causati dal fumo.
Alcol e salute:i danni causati
dall’alcol.
Alimentazione e salute: la dieta equilibrata.
Progetto Nexus: prevenzione ictus
❀ Visita guidata al depuratore di Olgiate
❀
Visita guidata a due industrie del riciclaggio di Trad=
ate
CRITERI GEN=
ERALI
E PROCEDURE DIDATTICHE
CRITERI GENERALI
L’ obiettivo qualificante dell’ educazione scientifica è l’acquisizione da parte dell’ alunno del metodo scientifico, che è un metodo rigorosamente razionale di conoscenza.<= o:p>
Il processo di avviamento a tale meto=
do
dovrà rispettare i tempi e le modalità di apprendimento
propri dell’ età, dovrà quindi partire da ci&ogr=
ave;
che può interesse e curiosità, da esperienze facilmente
comprensibili, dall’ operatività; gli alunni saranno quindi po=
sti
continuamente in situazioni (problematiche) di ricerca attiva, affinch&eacu=
te;
possano porsi problemi, formulare ipotesi risolutive, verificare e trarre c=
onclusioni;
i queste situazioni l’insegnante deve porsi come guida alla graduale
sistemazione ed organizzazione delle conoscenze.
Si farà spesso riferimento alla
dimensione storica, evidenziando la stretta correlazione esistente tra
evoluzione scientifica e condizione umana.
Si
effettueranno collegamenti tra le varie discipline attraverso attivit&agrav=
e;
interdisciplinari.
Preoccupazione
costante sarà la cura del linguaggio: mediante il confronto con il
linguaggio comune si condurranno gli alunni ad esprimersi via via con un linguaggio sempre più chiaro, rigor=
oso,
sintetico.
La
didattica della scienza deve servire per l’acquisizione di
competenze fondamentali quali: osservare, descrivere, confrontare, ordinare,
classificare, definire, misurare, tabulare, sistematizzare, comunicare.
Lo
scopo principale delle scienze nella scuola secondaria di primo grado &egra=
ve;
quello di fare capire più che quello di dare tante conoscenze. Obiet=
tivo
fondamentale è quello di creare la mappa della conoscenza del mondo
così quando il ragazzo, nei suoi studi successivi, si troverà
davanti allo studio sistematico delle scienze non rimarrà spaesato ma
approfitterà dell’occasione per riempire tutte le caselle che
dovrebbe aver preparato nella scuola media.
Si farà
riferimento alle metodologie indicate:
❀ =
Lezione frontale e
problematizzata
❀ =
Lavoro individual=
e e/o
a coppie
❀ =
Lavoro individual=
izzato
in collaborazione con insegnanti di sostegno per gli alunni in difficoltà
❀ =
Lavori
interdisciplinari ai fini di una globale acquisizione dei contenuti
❀ =
Dialogo educativo=
e
discussione su temi specifici
❀ =
Metodo espositivo=
❀ =
Metodo della
periodicità nella verifica dell'apprendimento
❀ =
Gradualità=
in
riferimento ai livelli di partenza, al ritmo di apprendimento e agli obiett=
ivi
da raggiungere
❀ =
Assegnazione peri=
odica
di esercizi a difficoltà graduata per il recupero, per il consolidam=
ento
e il potenziamento &n=
bsp;
❀Uso di questionar=
i e
schematizzazioni per favorire la comprensione, la memorizzazione e
l’acquisizione di un metodo di studio
❀ =
Attività d=
i laboratorio;
uso del computer
❀ =
Uso del libro di =
testo
❀ =
Uso di altri test=
i di
consultazione
❀ =
Audiovisivi
❀ =
Cartelloni
❀ =
Interventi di esp=
erti
❀ =
Uscite didattiche=
La valutazione, sia formativa sia sommativa, sarà svolta in itinere in modo da p=
oter
verificare in tempo reale l'adeguatezza dei contenuti e dei metodi.
L'alunno sarà sollecitato a partecipar=
e al
suo processo di apprendimento attraverso l'esplicitazione da parte
dell'insegnante, di volta in volta, degli obiettivi da raggiungere e delle
abilità acquisite o eventualmente delle lacune ancora presenti.
Le verifiche saranno articolate in conoscenze=
e
abilità e si farà uso delle seguenti modalità:
❀ =
Quesiti a scelta multipla ❀ =
Quesiti VERO/FALSO ❀ =
Domande a risposta aperta ❀ =
Frasi a completamento ❀ =
Corrispondenza tra termini e definizioni ❀ =
Problemi ❀ =
Esercizi applicativi ❀ =
Interrogazione Nella definizione=
del
livello delle prestazioni specifiche richieste si è fatto riferimento
alla seguente scala di valutazione comune: OTTIMO =3D 10 &=
nbsp;
=
abilità stabile, corretta, autonoma in qualsiasi
situazione DISTINTO =3D 9 =
abilità stabile e corretta in situazioni simili=
a
quelle di apprendimento BUONO =3D 8 =
abilità acquisita, stabile in situazione nota DISCRETO =3D 7 SUFFICIENTE =3D 6=
=
abilità meccanicamente acquisita, non stabile NON SUFFICIENTE =3D 5 &=
nbsp; abilità parzialmente acquisita GRAVEMENTE SUFFIC=
IENTE
=3D 4 abilità non acquisita e
distante dalla soglia di accettabilità =
Al
termine della seconda gli alunni dovranno: CLASSE SECONDA NUMERI Eseguire
le quattro operazioni e confronti tra i numeri razionali. Eseguire
calcoli mentalmente applicando le proprietà delle operazioni. Valutare
l’attendibilità del risultato di un’operazione Rappresentare
i numeri razionali sulla retta. Eseguire
espressioni di calcolo con i numeri razionali. Individuare
multipli e divisori comuni a più numeri per il calcolo frazionario=
. Comprendere
il significato e l’utilità di multipli e divisori comuni. Utilizzare
la scomposizione in fattori primi per facilitare i calcoli. Utilizzare
le potenze e le loro proprietà, applicate al calcolo frazionario.<=
o:p> Usare
le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. <=
o:p> Conoscere
la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadra=
to. Descrivere
rapporti e quozienti mediante frazioni. Utilizzare
frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero
razionale. Calcolare
percentuali. Descrivere
con una espressione numerica la soluzione di un problema. SPAZIO E FIGURE Riprodurre
figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di
geometria). Rappresentare
punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere
definizioni e proprietà significative delle principali figure pian=
e. Descrivere
figure complesse al fine di comunicarle ad altri. Riconoscere
figure piane simili e riprodurle in scala. Risolvere
problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure piane. =
Calcolare
l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari. Stimare
per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata da linee
curve. Conoscere
e applicare il Teorema di Pitagora alle figure piane. RELAZIONI E FUNZIONI Costruire,
interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in
forma generale relazioni e proprietà. Esprimere
la relazione di proporzionalità con una uguaglianza
di frazioni e viceversa. MISURE, DATI E PREVISIONI Rappresentare
insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Confrontare
dati al fine di prendere decisioni, utilizzando i concetti di frequenza,
media aritmetica e mediana. Al
termine della seconda gli alunni dovranno: CL=
ASSE
SECONDA FISICA E CHIMICA Sviluppare
concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, f=
orza
e energia, temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni,
raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura. Sviluppare
il concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo
l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi, reazioni di neutralizzazione,
combustione di materiali diversi, ecc.). BIOLOGIA Conoscere
la rete di relazioni e i processi fisiologici che avvengono in tessuti,
organi, apparati degli esseri viventi e in particolare dell’uomo. Essere consapevoli di una gestione corretta del proprio corpo;
interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare
dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con
una cattiva alimentazione e al fumo; vivere le trasformazioni adolescenzi=
ali
in modo equilibrato. Riprendere
l’analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili. ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA LABORATORIO SCIENTIFICO FINALITA’ Rendere
più operativo l’insegnamento e l’apprendimento dei conce=
tti
fondamentali delle scienze chimiche, fisiche e naturali. Consentire
agli alunni di essere “ protagonisti “ del proprio sapere. OBIETTIVI
SPECIFICI: CONOSCENZE : Conoscere
il linguaggio specifico. Conoscere
attrezzi e strumenti di laboratorio. Conoscere
semplici procedure di laboratorio. ABILITA’ : Comprendere=
e
utilizzare il linguaggio specifico. Saper utili=
zzare
strumenti e semplici procedure di laboratorio. Osservare f=
atti e
fenomeni anche con l’utilizzo di strumenti. Registrare
dati e saper misurare con precisione. TEMPI : L’att=
ività
si svolgerà nell’unità oraria settimanale di compresenza
con l’insegnante di storia. La classe sarà suddivisa in due gr=
uppi
eterogenei, che si alterneranno nel laboratorio ogni quindici giorni. CONTENUTI : Fenomeni
fisici e chimici Sostanze
e miscugli Miscele
omogenee ed eterogenee Diffusione Separazione
di una miscela Reazioni
chimiche Acidi,
basi, composti e indicatori Organi,
tessuti, cellule METODI: In
laboratorio si seguiranno le seguenti fasi: L'osservazione
diretta dei fatti, fenomeni e ambienti, considerati nel loro insieme e
progressivamente analizzati nei particolari, mettendo in evidenza interazio=
ni e
trasformazioni, porterà all'individuazione di problemi. Gli
allievi saranno guidati dall'insegnante ad osservare e a discutere fra loro=
per
prospettare soluzioni ed ipotesi interpretative e quindi a ideare esperimen=
ti per
verificarne o confutarne la validità. La
discussione abituerà ad ascoltare gli altri, a farsi idee pro=
prie
e a prospettarle liberamente. Il
momento dell'ideazione e progettazione dell'esperimento servir&agrav=
e; a
chiarire che cosa ci si propone di mettere alla prova, a individuare variab=
ili
e relazioni di causa ed effetto e a stimolare la creatività
nell'escogitare modi e mezzi di realizzazione dell'esperimento stesso. L'esecuzione
dell'esperimento, individual=
e o a
gruppi, oltre a sviluppare abilità manuali, fornirà occasioni=
per
effettuare misure, controllando la precisione e l'accuratezza dei dati
quantitativi ottenuti. La
raccolta sistematica dei dati, la
loro elaborazione ed il confronto con dati ricavati da fonti indirette (lib=
ri,
tabelle, ecc.) abitueranno alla necessità di valutare il grado di
attendibilità di ogni informazione. La
relazione scritta (in forma
sintetica) corredata di disegni, tabelle e grafici, costituirà per g=
li
allievi un momento di riflessione, di verifica, di acquisizione oltre che d=
ei
concetti di un linguaggio appropriato. Lezione
frontale Brain
storming Sperimentazioni
di campo e di laboratorio Redazione
di relazioni sulle
attività svolte MATERIALI: Libro
di testo Raccoglitore
ad anelli Fotocopie
fornite dal docente Laboratorio
di scienze Materiale
di facile reperibilità VERIFICHE
E VALUTAZIONE: Verifiche
di percorso o simultanee (orali e scritte) Valutazione
in base a : profitto: conoscenze e abilità acquisite comportamento: partecipazione e interesse dimostrati per le attività svo=
lte. Laboratorio=
di
informatica L’att=
ività
occuperà l’intero anno scolastico e si svolgerà nella
unità oraria settimanale di compresenza con l’insegnante di
storia. La classe verrà suddivisa in due gruppi eterogenei che si
alterneranno ogni quindici giorni nel laboratorio di informatica per
un’unità oraria ciascuno. =
OBIETTIVI FORMATIVI CONTENUTI E ATTIVITA’ Word Sapere
confezionare graficamente una relazione Presentare una ricerca: rendere un testo
più leggibile, inserire immagini da file, didascalie, numeri di Excel Saper
entrare in Excel, conoscere l’ambiente di lavoro e i principali
strumenti, saper inserire dati: numeri e parole, saper impostare semplici=
calcoli L’ambiente Excel: entrare in Excel, b=
arre
dei menù e degli strumenti, le celle, salvare e aprire un documento
Excel, le quattro operazioni Excel Sapere
impostare i calcoli su dati, saper impostare la struttura di una tabella =
di Excel Usare Excel: somma automatica, massimo e mi=
nimo,
selezionare le celle, mettere in ordine alfabetico, eliminare e inserire
righe e colonne, formattare una tabella Excel Saper
ottenere un grafico da dati numerici Grafici con Excel: terminologia, metodo rap=
ido
per fare un grafico, colorare un grafico Cabri Géomètre Saper
costruire gli elementi fondamentali della geometria Costruire segmenti, angoli, poligoni. Costr=
uire
triangoli e verificarne proprietà ed elementi notevoli. Costruire
quadrilateri e verificarne proprietà. Verificare le propriet&agrav=
e;
dei poligoni Cabri Géomètre Saper
costruire le trasformazioni isometriche Costruire simmetrie assiali di un punto di =
un
segmento di una figure e verificare le
proprietà Metodi ·
Lezione frontale ·
Lavoro a piccoli gruppi ·
Esercitazioni individuali ·
Uso del computer Materiali ·
Quaderno ·
Materiale da disegno ·
Testo: R. Paci “ Computer Informatica per la nuova scuolaR=
21; Zaniche=
lli ·
Computer ·
Stampanti, scanner ·
CD PROGRAMMAZI=
ONE DI SCIENZE
MATEMATICHE, CHIMICHE, FISICHE E NATURALI ARRICCHITO ANNO
CLASSE IIIe SCOLASTICO 2009 - 2010 SITUAZIONE =
DI PARTENZA CRITERI GEN=
ERALI
E METODOLOGIE PER L’ INSEGNAMENTO DELLA DISCIPLINA Criteri generali L’
obiettivo
qualificante dell’ educazione scientifica è l’acquisizio=
ne
da parte dell’ alunno del metodo scientifico, che è un metodo
rigorosamente razionale di conoscenza. Il processo di
avviamento a tale metodo dovrà rispettare i tempi e le modalit&agrav=
e;
di apprendimento propri dell’ età,
dovrà quindi partire da ciò che può creare interesse e
curiosità, da esperienze facilmente comprensibili, dall’
operatività; gli alunni saranno quindi posti continuamente in situaz=
ioni
(problematiche) di ricerca attiva, affinché possano porsi problemi,
formulare ipotesi risolutive, verificare e trarre conclusioni; i queste
situazioni l’insegnante deve porsi come guida alla graduale sistemazi=
one
ed organizzazione delle conoscenze. Si farà sp=
esso
riferimento alla dimensione storica, evidenziando la stretta correlazione
esistente tra evoluzione scientifica e condizione umana. Si effettueranno
collegamenti tra le varie discipline attraverso attività
interdisciplinari. Preoccupazione co=
stante
sarà la cura del linguaggio: mediante il confronto con il linguaggio
comune si condurranno gli alunni ad esprimersi via via=
con un linguaggio sempre più chiaro, rigoroso, sintetico. Si farà
riferimento alle metodologie indicate: ·
Lezione interattiva s=
volta
alla scoperta di relazioni e proprietà ·
Lezione frontale ·
Lavoro individuale e/=
o a
coppie ·
Lavoro individualizza=
to in
collaborazione con insegnanti di sostegno per gli alunni in difficoltà ·
Lavori interdisciplin=
ari ai
fini di una globale acquisizione dei contenuti ·
Dialogo educativo e
discussione su temi specifici ·
Metodo espositivo ·
Metodo della
periodicità nella verifica dell'apprendimento ·
Gradualità in riferimento ai livelli di partenza, al ritmo di
apprendimento e agli obiettivi da raggiungere ·
Assegnazione periodica di esercizi a difficoltà graduata per=
il
recupero, per il consolidamento e il potenziamento
Metodologia
·
Uso di questionari e schematizzazioni per favorire la comprensione,=
la
memorizzazione e l’acquisizione di un metodo di s=
tudio
Str=
umenti
·
Attività di laboratorio; uso del computer
·
Uso del libro di testo
·
Uso di altri testi di consultazione
·
Audiovisivi
·
Cartelloni