MIME-Version: 1.0 Content-Location: file:///C:/6E645903/Artesec.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="us-ascii" PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME B C D

PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME B C D<= /o:p>

Contenuti disciplinari

Attività grafico-pittorica=

-      =     Vedere= e osservare: disegno dettato di elementi semplici. Correzione comune degli errori di osservazione ricorrenti. Gli= stereotipi infantili.

-      =     L̵= 7;albero: elementi e disegno per fasi eseguito assieme<= /p>

-      =     Il vol= to: elementi del viso, simmetria, schema proporzionale e disegno.<= /p>

-      =     Copia = dal vero: natura morta di oggetti

-      =     Disegn= are un animale a partire da uno schema per masse<= /p>

-      =     Disegno su cartoncino colorato

Interpretaz= ione e invenzione creativa<= /o:p>

-      =     Disegno una “creatura”= ;

-      =     Calend= ario di classe (a gruppi)

-      =     Osserv= azione di un ritratto di Van Gogh e interpretazione personale di un volto.<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Batang;mso-bidi-font-family:Arial;mso-ansi-language:IT'><= /p>

-      =     Realiz= zazione di una cartella di classe per la Tombolata di Natale.

-      =     Colora= zione di un Mandala: accostamento di colori e simmetria.<= /p>

Grammatica<= /span> visiva

-      =     La lin= ea: disegnare un albero di linee; disegno ispirato e Klimt e Haring; composizione di linee curve o paesaggio con linee spezzate; completare dei volti “calvi” con capelli curvi, ricci, aguzzi, cadenti …=

-      =     Simmet= ria: realizzare decorazioni natalizie con le forbici e la carta piegata

-      =     Teoria= del colore: spettro, colori primari e secondari, colori complementari, sensazio= ni legate ai colori.

-      =     Prospe= ttiva aerea: disegno di paesaggio con tre piani di profondità.<= /span>

Tecniche

-      =     Riprod= uzione grafica con metodo della quadrettatura

-      =     Matite colorate: esercizi di campitura, tratteggio, velature, sfumato.<= /span>

-      =     Pennarelli e segno grafico<= /span>

-      =     Colori= a tempera: Scacchiera tonale, Paesaggio visto da una form= ica

Lettura dell’arte

-      =     Osserv= azione, descrizione e giudizio motivato di un’opera pittorica a scelta

-      =     Invenz= ione di una storia a partire da un’opera pittorica a scelta.

-      =     L’arte giapponese; ideogrammi e = Okusay

PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE  <= /span>B C

Contenuti disciplinari

-      =     Gramma= tica visiva. Teoria del colore e linea: ripasso

-      =     Gramma= tica visiva. Superficie e Texture

-      =     La fig= ura umana: osservazione e disegno, il canone di Policleto<= /span>

-      =     L̵= 7;interpretazione soggettiva della figura umana: autori e immagini del ‘900<= /span>

-      =     Tecnica dei pastelli colorati: tratteggio, sfumato e chiaroscur= o

-      =     Gramma= tica visiva: Luce e ombra

-      =     Gramma= tica visiva. Il modulo: invenzione di una forma semplice e composizione modulare (creare un fregio)

-      =     La tipologia basilicale: basilica romana e paleocristiana

-      =     Ravenn= a e l’arte musiva: lettura di alcuni mosaici; tecnica del mosaico; realizzazione di un disegno a mosaico

-      =     Romani= co e Gotico a confronto: la basilica e la cattedrale

-      =     Come si legge un’opera d’arte: schema di lettura di un documento storic= o artistico

-      =     Il Rinascimento: concetti chiave, opere e autori determinanti (pittura, scultura, architettura e urbanistica)

-      =     Gramma= tica visiva. Lo spazio: prospettiva centrale; rappresentazione dello spazio nella storia dell’arte

-      =     Copia = dal vero: la natura morta

-      =     Creati= vità e interpretazione personale: la composizione fantastica

-      =     Diversi modi di usare le tempere

-      =     Disegn= are l’incubo e la paura: introduzione al Surrealismo. Produzione surreali= sta seguendo i meccanismi di Magritte (accostamento oggetti estranei, unione elementi diversi in un’unica figura, ricontestualizzazione di oggetti, modifica delle dimensioni)

PROGRAMMAZIONE CLASSI TERZE A B C E

Contenuti disciplinari

Composizione, interpretazione e invenzione

-      =     Ideazi= one, progetto e realizzazione del proprio biglietto da visita.<= /p>

-      =     Prospe= ttiva aerea e interpretazione grafica de “L’infinito” di Leopar= di o “Addio ai monti” di Manzoni; collegamenti con il romanticismo.<= o:p>

-      =     Illust= rare una scena di vita quotidiana: collegamento con il Realismo.

-      =     Autoritratto espressionista.

-      =     Disegno surrealista: l’inconscio oltre il muro.

-      =     Pittur= a e temi sociali: disegno ispirato a Realismo e/o Muralism= o sudamericano.

Grammatica<= /span> visiva e linguaggi

-      =     Regole della composizione:&nb= sp; simmetria/asimmetria, peso visivo, linee di forza, modulo e ritmo. Esercizi.

-      =     Prospe= ttiva centrale e accidentale: esercizi e disegno di un isolato urbano.=

-      =     Lingua= ggio della pubblicità: analisi e produzione di un messaggio pubblicitario (tema educativo-sociale).

-      =     Arte giapponese: i man-ga di Hokusai.

Tecniche

-      =     Tecnica delle matite colorate: tratteggio, sfumato, eser= cizi di campitura (consolidamento).

-      =     Tecnica dei colori a tempera, alla maniera degli impressionisti

-      =     Uso del pastello monocromo: chiaroscuro e mezzamacchia.=

-      =     Tecnica divisionista: disegnare la velocità e il movimento.

-      =     Acquarello.

Lettura dell’arte

-      =     Leggere un’opera d’arte: approfondimenti dello schema di lettura del te= sto visivo.

-      =     La pit= tura realista di Caravaggio: visione immagini delle principali opere.=

-      =     Neoclassicismo: David e Canova

-      =     La pittura romantica: Gerica= ult, Delacroix, Hayez, Friedrich, Turner, Constable.=

-      =     La pit= tura realista: Courbet, Corot e Millet.

-      =     Impres= sionismo: caratteri della pittura impressionista e principali autori.

-      =     Archit= ettura del ferro: Parigi e Gustave Eiffel.

-      =     Avanguardie artistiche del ‘900.

-      =     Espres= sionismo: caratteri fondamentali, Fauves e Die Brucke.

-      =     Cubismo (cenni): Picasso

-      =     Futurismo: caratteri fondamentali, B= occioni.

-      =     Astrat= tismo: concetto e caratteri fondamentali, sinestesie.

-      =     Surrea= lismo: concetto, caratteri fondamentali, Mirò, Magritte, Dalì.

-      =     Arte f= ra le due guerre: architettura monumentale e celebrativa, arte di e contro il regime in Germania (Dix, K= ollwitz , Heartfield, Picasso, &#= 8230;) .

-      =     Arte informale, Pop Art, Graffitismo …

-      =     Architettura razionalista.

 

 

PROGRAMMA: ARTE E IMMAGINE

A.S. 2009/2010=             &nb= sp;   CLASSE PRIMA  <= /span>A

 

INTRODUZIONE GENERALE

Si cercher&agrav= e; di abituare gli alunni ad un maggior senso di disciplina, facendo loro capi= re l’importanza della collaborazione alla vita scolastica, che si deve tradurre, non solo in una applicazione costante,= ma anche nell’osservanza di alcune regole, che rendano proficuo il lavor= o svolto in classe (con chiaro riferimento alla Convivenza Civile). Si cercher&agrav= e; perciò, come negli anni passati ed in relazione con quanto contenuto= nel P.O.F., di stabilire con gli alunni un rapporto= di reciproca fiducia, tramite un colloquio costante, che si avvicini soprattut= to ai loro problemi, facendo comunque capire il valore dell’onestà= ;, non solo nei rapporti scolastici, ma anche e soprattutto nei rapporti socia= li.

 Scopo della materia sarà que= llo di arrivare ad una graduale maturazione delle capacità di espressione e comunicazione mediante i messaggi e i linguaggi tipici della rappresentazio= ne figurativa.

In particolare secondo quanto definito dal De= creto Legislativo 59, in attesa di ulteriori indicazioni del nuovo ministro con riferimento al nuovo= D.L. 137, l’attenzione sarà rivolta al raggiungimento delle seguenti conoscenze e abilità (riferimento biennale)

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Conoscenze

  • Il rapporto immagine-comunicazione nel = testo visivo e narrativo (Fiaba)
  • Funzioni e caratteri dell’immagine espressiva, enfatica, emozionale, estetica (lavori su sentimenti con uso dei colori); gli stereotipi e la generalità iconica (produttività in gene= re di tutti i lavori)
  • Il linguaggio visivo e i suoi codici; segni iconici e simbolici
  • Gli strumenti, i materiali e le metodologie operative delle differ= enti tecniche artistiche (rassegna numerosa); i processi di manipolazione di materia (uso di materiali alternativi al semplice foglio); le tecniche= di manipolazione tecnologica (riferimento ai programmi informatici)<= /o:p>
  • La raffigurazione dello spazio nelle tre dimensioni (introduzione: vicino, lontano, in primo piano, in secondo piano); la prospettiva intuitiva (introduzione per i più capaci); i contrasti luce omb= ra e gli effetti cromatici (introduzione all’uso delle sfumature); il movimento e la composizione (scelte importanti: l’importanza deg= li schizzi preparatori)
  • La storia: percorsi artistici dalla preistoria al XIX° secolo (in prima sino al Rinascim= ento)
  • Il patrimonio ambientale: paesaggio, natura (lavoro sul bosco e gli animali che vi abitano e sulle stagioni)
  • Riferimenti ulteriori ai linguaggi informatici relativi sia alla composizione che ai colori: scelte estetiche

Abilità

  • Leggere e interpretare i contenuti dei messaggi visivi, rapportand= oli ai contesti in cui sono stati prodotti=
  • Utilizzare criticamente immagini di diverso tipo; riconoscere e visualizzare le diverse metafore visive, cogliendo il valore simbolico= di oggetti, animali, paesaggi (riferimenti ad arte e cenni pubblicitari, lavori comuni)
  • Inventare e produrre messaggi visivi con uso di tecniche e materia= li diversi (produzione)
  • Avvio alla rappresentazione in prospettiva centrale e accidentale (solo per i migliori)
  • Analisi di opere d’arte e attenzione agli aspetti archeologi= ci e di conservazione dei beni artistici e storico cult= urali, anche in riferimento al proprio territorio
  • Introduzione all’esecuzione di ricerche con l’impiego = di supporti multimediali in continuità con quanto realizzato nella scuola primaria

 

A causa di questa divisione biennale il programma non sarà suddiviso in argomenti per = anni di corso salvo per la lettura delle immagini e del patrimonio artistico, co= me prima indicato. Le esperienze verranno proposte, attuate e riprese, sino al raggiungimento delle abilità prima descritte.

 

Si veda poi in modo specifico la ripartizione e declinazione degli O.= S.A. riportati a registro  che verranno valutati

 

Si terrà conto, nella scelta dei lavori ed esperienze da proporre, delle necessità differenziate ed interessi dei ragazzi (attenzione alla persona e alle sue potenzialità che via via emergeranno). Saranno differenziati tempi esecutivi (gradualità) e lavori (individualizzazione). Le varie esperienze perciò potranno es= sere affrontate e poi riprese ed approfondite come prima indicato. Saranno alter= nate alle attività normali, di tipo figurativo, lavori prettamente pratici (operatività e progettualità) per incentivare l’interes= se dei ragazzi (strategie alternative), ad altri di collegamento (pluridisciplinare: specie per la lettura delle immagini e la ricerca sul territorio) di unità didattiche particolari, secondo gli accordi pre= si in consiglio di classe di ottobre.

 

Verrà accettata, con particolare riferimento agli alunni con maggior difficoltà, ogni espressione spontanea, controllando però che essa vada progressivame= nte evolvendosi verso modi espressivi più ricchi e consapevoli.

Di fronte a risultati negativi sarà d’obbligo analizzare il lavoro svolto per cercare di individuare gli errori ed operare dei cambiamenti, poiché valutare significa anche distribuire la responsabilità tra alunno e docente (autovalutazione di entrambi).

Gli obiettivi di ogni singolo lavoro come si vedrà nelle linee operative del programma qui di segu= ito riportate saranno comunicate anticipatamente all’alunno, offrendogli = una maggior coscienza del percorso e delle finalità del lavoro stesso.

 

 

A.S. 2009/2010  CLASSE PRIMA sez. A <= /o:p>

 

 DESCRIZ= IONE DEI CONTENUTI E DELLE ATTIVITA’

Programma di base
PROVE D’INGRESSO
Criteri valutati:
Capacità di vedere/osservare e comprensione ed uso dei linguaggi specifici
Conoscenza ed uso delle tecniche espressive e produz= ione
Lettura documenti del patrimonio artistico e culturale

In riferimento al P.O.F.<= /span>:

F 21: sviluppare e gradualmente consolidare capacità di osservazione, riflessione e sintesi, creatività <= span class=3DGramE>espressive

F 22: avviarsi alla consapevolezza delle proprie capacità, attitudini, interessi

F 26: guidare gli alunni ad una <= /span>interpretazione sempre più critica dei messaggi iconici, verbali e non verbali<= /o:p>

 

Programma

 

Le prove d’ingresso saranno finalizzate al progetto accoglienza e= ad  osserva= re e rilevare le caratteristiche esecutive dei ragazzi, pur arrivando a giudizi generici e non già selettivi, come indicato nel quadro predisposto p= er i consigli di classe.
Accoglienza
Per liberare la loro spontaneità esecutiva saranno realizzate due maschere in cartoncino (animale e personaggio da fiaba).<= /h6>

O.S.A.

2.2 Utilizzo e scelta delle tecniche in relazione alle esigenze espressive

3.1 Espressione grafica

3.4 Sensibilità cromatica

Tempi esecutivi: le prime due settimane solo nelle unità della materia

Osservazione

Una prova d’ingresso riguarderà poi l’osservazione, = con copia di un paesaggio dalla lavagna, in un tempo determinato.
O.S.A.:
1.2 Capacità di vedere e osservare: osservazione della realt&agr= ave;
Composizione

Destinata a porre il ragazzo davanti a scelte motivate nell’impostazione dei lavori in base alle necessità espressive.

Saranno due prove produttive una legata alla creatività grafica e l’altra al colore, come sensazioni dei ragazzi rispetto a  determi= nati sentimenti.
Altro lavoro introduttivo riguarderà l’illustrazione di una stagione.

Sempre in riferimento all’unità d’apprendimento sulla composizione, terminata questa fase introduttiv= a, si passerà quindi, come gli scorsi anni, all’esecuzione di una fiaba (questa volta solo la copertina).

Questa fase potrà portare a miglioramenti grafici e arricchimento delle composizioni, oltre al superare la fa= se legata agli stereotipi tipici dell’età. Anche comprensione e logicità saranno sottolineate e verificate in ogni fase esecutiva<= /u>, introducendo un primo avvio ad = un utilizzo corretto del metodo di lavoro e della progettualità.

O.S.A.

1.3 Superamento stereotipi

2.1Conoscenza ed uso delle tecniche grafico pittoriche

3.1 Produzione: espressione grafica=

3.3 Produzione elaborazione compositiva

Colore

Partendo da questi stimoli, sarà poi attuata l= a realizzazione da parte dei ragazzi di poesie riferite all’autunno o a una delle stagioni, che inquadreranno in una apposita e comune composizione (foglie).

L’attività consentirà di spaziare oltre i limiti naturali della materia, intensificando la relazione= tra discipline e argomenti.

O.S.A

Utilizzare immagini di dive= rso tipo

2.2: utilizzo e scelta delle tecniche in relazione alle esigenze espressive

-&nb= sp;        esecuzione in bianco e nero di un paesaggio (capacità d’uso e conosc= enza delle tecniche)

-&nb= sp;        copia di un disegno (natura morta) per capire meglio la struttura grafico – compositiva e la tecnica del disegno in bianco e nero (osservazione= ed uso tecnica)=

-&nb= sp;        esercitazione con matite colorate: sagome e sfumature (capacità d’uso e conoscenza delle tecniche)=

-&nb= sp;        lettura: “Il colore e la luce” (considerazioni tecniche, artist= iche e scientifiche) (conoscenza del patrimonio artistico e culturale= )

-&nb= sp;        esecuzione di composizioni astratte, motivate, con impiego di pennarelli e tempere (conoscenza ed uso delle tecniche espressive e produzione)

-&nb= sp;        elaborazione di un soggetto, con matite colorate, legato al bosco, con ricerca del significato del termine e copia di alcuni animali che vivono in tale ambien= te (osservazione, produzione, comprensione, tecnica espressiva)

ALTRI LAVOR= I (indicazioni generali)

-&nb= sp;        esecuzione<= /span> di una natura morta<= u>

-&nb= sp;        esecuzione alcuni temi illustrativi con matite colorate (fondale marino, mercato)=

O.S.A. produzione uso della tecnica, superamento stereotipi<= /span>

Patrimonio<= /span> artistico<= /span> e culturale

-&nb= sp;        brevi cenni di storia dell’arte in riferimento ad alcuni periodi stori= ci: preistoria, arte egiziana, mesopotamica, greca e romana, arte paleocristian= a, medioevo, con avvio alla lettura dell’opera d’arte (conoscenza = del patrimonio artistico e culturale

-&nb= sp;        O.S.A.

4.1 conoscenza ed uso di una terminologia appropriata=

4.2 lettura e comprensione dei documenti artistici in rapporto al conte= sto

4.3 Conoscenza dei paradigmi del percorso artistico nella storia

4.4 Capacità di riferire giudizi (gradualmente=

P.O.F.

F18 acquisire gli strumenti fondamentali della cult= ura

Tempi: tutto l’anno

Altri lavori

-&nb= sp;        realizzazione di composizioni (porto, paesaggio, animale) con applicazione differente della tecnica dei pennarelli (conoscenza ed uso della tecnica espressiva)

-&nb= sp;        uso<= /span> dei colori a tempera

 

Introduzione= all’uso del computer

(effetti grafico compositivi, cro= matici, sensazioni visive)

All’interno dei singoli lavori ed in relazione all’unitò di apprendimento sul tea= tro

O.S.A.

5.5 Utilizzazione di immagini fotografiche, multimedi= ali ed elettroniche

Introduzione di alcune altre attività manipola= tive

 per la realizzazione di oggetti semplici

-&nb= sp;        lanterna per Natale

-&nb= sp;        vetrata per Pasqua

O.S.A.=

2.3 capacità manipolativa

Per ciò che riguarda il teatro:

con i docenti delle altre discipline (lettere, musica) saranno attuate semplici attività labor= atoriali, arrivando, ove possibile, a un semplice elaborato fonale da presentare nell’aula multimediale come confronto tra le classi e verifica finale= .

Alcune articolazioni del programma (altri lavori) non hanno una definizione di tempi specifica

 

 

Agostino Speroni

 

Olgiate Olona  = novembre 2009

 

PROGRAMMA: arte e immagine

A.S. 2009 - 2010             &nbs= p;   CLASSI seconde A e D

 

INTRODUZIONE GENERALE

Si cercherà di far capire agli alunni l’importanza della collaborazione alla vita scolastica, che si deve tradurre, non solo in una applicazione costante,= ma anche nell’osservanza di alcune regole, che rendano proficuo il lavor= o svolto in classe.  Ciò risulta= di fondamentale importanza vista la vivacità espressa dalle due classi = lo scorso anno. Si favorirà perciò, come negli anni passati ed in relazione con quanto contenuto nel P.O.F. e nel= la programmazione di classe, in riferimento agli obiettivi formativi e al lavo= ro su Cittadinanza e Costituzione, di stabilire con gli alunni un rapporto di reciproca fiducia, tramite un colloquio costante (rinnovato), che si avvici= ni soprattutto ai loro problemi, facendo comunque capire il valore dell’onestà, non solo nei rapporti scolastici, ma anche e soprattutto nei rapporti sociali, in continuità con il lavoro di orientamento.


CRITERI GENERALI E METODOLOGIE

Scopo della materia sarà ancora, essen= do una fase formativa, quello di arrivare ad una graduale maturazione delle capacità di espressione e comunicazione mediante i messaggi e i linguaggi tipici della rappresentazione figurativa, con l’obiettivo di arrivare a fasi progettuali e di corretta rifinitura di ogni tipo di elabor= ato più articolate rispetto allo scorso anno.

Si terrà conto, ancora una volta, nella scelta dei lavori ed esperienze= da proporre, delle necessità differenziate ed interessi dei ragazzi. Saranno differenziati tempi esecutivi (gradualità) e lavori (individualizzazione: più o meno complessi). Le varie esperienze sar= anno affrontate e poi riprese ed approfondite. Saranno alternate alle attività normali, di tipo figurativo, lavori prettamente pratici (operatività e progettualità) per incentivare l’interes= se dei ragazzi (strategie alternative), ad altri di collegamento (pluridisciplinari o interdisciplinari) di unità di apprendimento particolari, secondo gli accordi presi in consiglio di classe di ott= obre (progetti trasformati in unità di apprendimento).<= /p>

Verrà accettata, con riferimento agli alunni c= on maggior difficoltà, ogni espressione spontanea, controllando per&ogr= ave; che essa vada progressivamente evolvendosi verso modi espressivi più ricchi e consapevoli (raggiungimento di una maturità espressiva e di= uno stile esecutivo).

Verrà ripreso o approfondito un buon numero di tecniche in modo che sia possibile= da parte dell’alunno, come detto prima, operare scelte consapevoli ed adeguate alla sua personalità artistica, che via via si manifesterà. Per ciò che riguarda i contenuti essi riguard= eranno: la figura umana, l’ambiente naturale, l’ambiente trasformato dall’uomo e le espressioni artistiche. Particolare attenzione sar&agr= ave; dedicata alla prospettiva centrale. Per la declinazione degli obiettivi specifici di apprendimento si vedano i fogli allegati.

Si privilegeranno verifiche operative e orali rispetto agli scritti.

 

CLASSI SECONDE sez. A e D<= /o:p>

 

DESCRIZIONE DEI CONTENUTI E DELLE ATTIVITA’

PROVE D’INGRESSO

Per le classi seconde le prove d’ingresso riguarderanno l’analisi dei lavori delle vacanze, un lavoro introduttivo libero, per valutare grafia, composizione e uso delle tecniche, e la prima prova guidata di prospettiva per ciò che riguar= da l’osservazione e la comprensione. Poi si passerà subito al programma che appare molto complesso e intenso per i ritmi di lavoro e le applicazioni progettuali.

 

PROGRAMMA

Unità di apprendimento sulla prospettiva

P.O.F.

F16 incentivare l’attenzione e l’ascolto

F17 acquisire e potenziare = le abilità di base

F21 sviluppare e gradualmen= te consolidare capacità di osservazione, riflession= e e sintesi e logico scientifiche

F24 saper progettare in modo semplice o gradualmente complesso

OSA<= /u>:

= 1.1           leggere e interpretare i contenuti dei messaggi visivi

= 1.2           osservazione della realtà<= /o:p>

3.5 rappresentazion= e dello spazio e tridimensionalità

METODOLOGIA=

M1 partecipazione attiva

M2.4 valorizzare il lavoro manuale inteso come avvio all’operatività e progettualit&agrav= e;

TEMPI: primi due mesi

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Prospettiva centrale: si tratterà di brevi note introduttive che abitueranno i ragazzi ad una attenta osservazione di ciò che si trovano = di fronte e che dovranno copiare. I ragazzi saranno guidati punto per punto ad= una attenta analisi dello spazio, con chiari riferimen= ti al linguaggio usato in geometria e tecnologica. I soggetti saranno: la cattedr= a, l’aula, e una breve schematizzazione dell’atrio. L’argome= nto, dopo le necessarie verifiche orali di comprensione, sarà poi ripreso= e precisato il prossimo anno. Verifiche di comprensione dell’argomento = riguarderanno poi la realizzazione di uno dei locali di casa, con inserimento di una o due persone, per segnalare, a scelta, un momento di vita familiare, e del color= e, secondo gli effetti realmente prodotti dalla luce. Seguirà una fase descrittiva dello stesso soggetto con riferimenti ad aneddoti familiari, in riferimento a quanto contenuto nel P.O.F. per l’orientamento, rispetto alla conoscenza di sé. Altra verifica sarà la ricerca, con utilizzo di una cartolina, delle linee prospett= iche fondamentali di alcuni edifici:(OSA basilare sarà la capacità= di osservazione).

Unità di apprendimento sull’uso delle tempere e la pittura in generale=

P.O.F.:

F5 sviluppare la personalità degli alunni (stile)<= o:p>

F17: &nb= sp;     acquisire e potenziare le abilità di base

F21 &nbs= p;      sviluppare capacità espressive

F22  &nb= sp;     avviarsi alla consapevolezza delle proprie capacit&agr= ave;, attitudini, interessi

F23 &nbs= p;      saper utilizzare quanto appreso per affrontare nuove situazioni

F27  &nb= sp;     realizzazione di percorsi individuali di apprendimento=

OSA

2.1 conoscenza ed uso delle tecniche pittoric= he

2.2 utilizzo e scelta delle tecniche in relaz= ione alle esigenze espressive

3.4 sensibilità cromatica

3.6 rielaborazione personale

3.7 metodo di lavoro

TEMPI

La parte più continua nei primi tre me= si di scuola e poi gradualmente nella restante parte dell’anno

METODOLOGIA=

M1 partecipazione attiva

M2.4 valorizzare il lavoro manuale inteso come avvio all’operatività e progettualit&agrav= e;

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Esecuzione di alcuni soggetti e t= emi illustrativi a tempera, traendo spunto da brani di antologia, poesia o libr= o di narrativa (sviluppo della tecnica, comprensione, e capacità di analisi e sintesi non solo grafica; capacit&agra= ve; produttiva a tutti i livelli con passaggio alla personalizzazione dei sogge= tti).

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia di un dipinto con ricerca tonale e descrizione delle sensazioni avute nel constatare che gli stessi dipinti originali sono stati eseguiti da persone gravemente menomate agli a= rti (uso delle tecniche espressive, osservazione, comprensione), tutto ciò in continuità con il lavoro Punto Scuola Volontariato che proporrà più incontri con disabili.<= /p>

Il lavoro servirà quindi a sensibilizzare i ragazzi rispetto ad alcune problematiche sociali

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia ed interpretazione su linee continue di una cartolina riproducente un paesa= ggio (sviluppo di migliori qualità tecnico esecutive= ).

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia a tempera di un laghetto al= pino (osservazione e potenziamento tecnico).

Unità di apprendimento sul patrimonio artistico

(con successiva esecuzione anche di un mosaic= o e di una vetrata)

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Riferimento stor= ico artistici dal primo secolo d.C. al Rinascimento, con impiego intensivo di materiale audiovisivo (tratto dall’archivio di arte);

POF:

F7 favorire in tutti occasioni di sviluppo educativo e culturale

F16 incentivare l’attenzione e l’ascolto<= o:p>

F21 sviluppare e potenziare capacità di osservazione, riflessione e sintesi

F26 guidare gli alunni ad una interpretazione critica

OSA:

4.1 conoscenza e uso di una terminologia appropriata<= o:p>

4.2 lettura e comprensione dei documenti artistici in rapporto al contesto

4.3 conoscenza dei paradigmi del percorso artistico n= ella storia

4.4 capacità di riferire giudizi

In sintesi:

(conoscenza del patrimonio artistico, capacità= di lettura dell’opera d’arte, sviluppo o potenziamento della capacità di prendere appunti, come indicato nel P.O.F., relativamente all’orientamento per le classi seconde).

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Esecuzione di un mosaico su cartoncino, con carta, a strappo o con tessere regolari (soggetto: paesaggi= o, animale, natura morta). (uso delle tecniche, produzione, accostamento al patrimonio artistico e culturale, applicazione di metodo di lavoro ordinato= e corretto).

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Definizione della tecnica del mosaico: cenni storico – artistici del per= iodo paleocristiano e ravennate (conoscenza del patrimonio artistico e cultur= ale, lettura dell’opera d’arte).

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Stesse applicazioni relative alla vetrata e al periodo gotico

Unità= di apprendimento sull’osservazione

OSA

= ·        Osservazion= e

= ·         Metodo<= /span>

= ·        uso<= /b> della tecnica<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana= '>

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia di una foto (viso) in bianc= o e nero

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia dal vero di compagni, posti= in posizioni diverse, con oggetti in mano (osservazione, analisi).

Trattandosi di una fase di avvio alla comprensione delle dimensioni del corpo si farà cenno anche ai diversi canoni.

Unità di apprendimento sul= la manipolazione

Tempi: tutto l’anno a lezio= ni alterne

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        Esecuzione<= /span> dello string – art.

Elaborazione di disegni geometrici ad intrecci di linee e loro visualizzazione spaziale attraverso l’utilizzazione di compensato, ch= iodi e fili colorati (OSA metodo di lavoro: avvio alla fase progettuale).=

Lavoro adatto ai ragazzi meno dotati, per dare loro un certo entusiasmo esecutivo ed una certa capacità operativa, in continuità con educazione tecnologica, nell’uso di particolari strumenti quali: forb= ici, martello, taglierino e tecnici in generale.

-    Esecuzione di un orologio da parete o da tavolo con pittura a tempera

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Esecuzione di una scacchiera. Tale lavoro prevede le seguenti fasi:

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        schizzi e idee

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        esecuzione<= /span> e colorazione della scacchiera

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        esecuzione<= /span> di pedine e scacchi

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        esecuzione della scatola di contenimento del gioco con illustrazione nel coperchi= o

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        analisi delle terminologie legate ai giochi

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        analisi delle regole

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        ricerca sulla storia evolutiva dei giochi

= -&nb= sp;        ricerca ed analisi delle tradizioni e sfilate in costume relative ai giochi di scacci e dama (Marostica, Conegliano Veneto, Ci= na, Polonia, ecc.).

Per l’attività di teatro è stato scelto il tema relativo al bullismo che sarà definito attraverso una rappresentazione finale (maggio); il titolo del soggetto sarà “= ;Ci sono anch’io”; per gli elementi specifici di riferimento si ved= a il Progetto relativo al Teatro

N.B.: il program= ma, molto vasto, potrà subire particolari alternanze o sospensione di al= cuni lavori, come indicato anche nei programmi ministeriali.

 

CLASSE TERZA D       &nbs= p;   A.S. 2009/2010

 

PROVE D’INGRESSO

Le prove d’ingresso riguarderanno la valutazione dei lavori delle vacanze e l’attività sulla prospettiva, estrapoleranno elementi valutativi, sia per l’osservazione che per la comprensione.

 

    =

PROGRAMMA

 

PROSPETTIVA

 

P.O.F.

F16 incentivare l’attenzione e l’ascolto

F17 acquisire e potenziare = le abilità di base

F21 sviluppare e gradualmen= te consolidare capacità di osservazione, riflession= e e sintesi e logico scientifiche

F24 saper progettare in modo semplice o gradualmente complesso

PECUP=

AM 1 adoperare per esprimer= si e comunicare con gli altri codici diversi dalla parola

AM 7 praticare il linguaggio espressivo attraverso strumenti e tecniche idonee

AM 8 capire messaggi visivi intuendone anche gli aspetti implc= iti

OSA<= /u>:

= 1.1           leggere e interpretare i contenuti dei messaggi visivi

= 1.2           osservazione della realtà<= /o:p>

3.5 rappresentazion= e dello spazio e tridimensionalità

METODOLOGIA=

M1 partecipazione attiva

M2.4 valorizzare il lavoro manuale inteso come avvio all’operatività e progettualit&agrav= e;

TEMPI: primi due mesi

 

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        Prospettiva= centrale e accidentale

I ragazzi saranno guidati punto per punto ad una attenta analisi dello spazio, con i necessari riferimenti al linguaggio tecnico e geometrico. Soggetti iniziali saranno d= ue visioni spaziali dell’atrio della scuola (osservazione, comprensio= ne, produzione grafica) in versione centrale e angolare.<= /p>

Come verifiche di questa fase saranno realizzati due lavori:

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        un= tema illustrativo dal titolo “Momenti scolastici”, che consentirà ai ragazzi di esprimere anche in modo descrittivo le loro sensazioni rispetto a tre anni di scuola media. Chi vorrà potr&agrav= e; ricordare, attraverso alcuni aneddoti, situazioni particolari o rivolgere il proprio pensiero al futuro, nel mondo scolastico o in campo lavorativo (il tutto in continuità con il lavoro di orientamento) (produzione, u= so delle tecniche, osservazione, personalizzazione del disegno)

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        la= realizzazione in prospettiva angolare di una inquadratura della propria casa

Seguirà la copia dal vero di un ambiente di Olgiate Olona (se possibile come copia dal vero all’aperto) (osservazione, produzione grafica, uso delle tecniche, accostamento al patrimonio artistico e culturale) (sarebbe bello predisporre dei lavori da scannerizzare a livello informatico per avere un archivio da utilizzare nei prossimi anni per un nuovo calendario su Olgiate, magari in occasione del 50° della scuola= del 2011)

 

Manipolazione

O.S.A= : consolidamento

del metodo di lavoro e della attività progettuale=

&nb= sp;

Tempi: tutto l’anno a lezio= ni alterne

 

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Realizzazione progettuale di un elemento multifunzionale (porta: CD, foto matit= e, orologio, foglietti ecc.)

 

Interpretazione e personalizzazione dei soggetti con = temi complessi:

produzione<= b>, tecnica e osservazione

 

P.O.F.:

F5 sviluppare la personalità degli alunni (stile)<= o:p>

F17: &nb= sp;     acquisire e potenziare le abilità di base

F21 &nbs= p;      sviluppare capacità espressive

F22  &nb= sp;     avviarsi alla consapevolezza delle proprie capacit&agr= ave;, attitudini, interessi

F23 &nbs= p;      saper utilizzare quanto appreso per affrontare nuove situazioni

F27  &nb= sp;     realizzazione di percorsi individuali di apprendimento=

PECUP

AM7 praticare il linguaggio espressivo attrav= erso strumenti e tecniche idonee

OSA

2.1 conoscenza ed uso delle tecniche pittoric= he

2.2 utilizzo e scelta delle tecniche in relaz= ione alle esigenze espressive

3.4 sensibilità cromatica

3.6 rielaborazione personale

3.7 metodo di lavoro

TEMPI

La parte più continua nei primi tre me= si di scuola e poi gradualmente nella restante parte dell’anno

METODOLOGIA E PROGETTUALITA’= ;

M1 partecipazione attiva

M2.4 valorizzare il lavoro manuale inteso come avvio all’operatività e progettualit&agrav= e;

 

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Illustrazione di alcune poesie o brani antologici riferiti al problema “Amare la vita e rispettarla:  come= 221;

<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana; mso-fareast-font-family:Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana'>-&nb= sp;        Esecuzione di un manifesto legato= al problema “Amare la vita e rispettarla: come?” (produzione e personalizzazione espressiva)

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Progettazione della copertina di = una cassetta, videocassetta, disco e CD, relativa a= d una canzone o brano musicale

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Il fumetto e la sua realizzazione: tecnica e storia

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Esecuzione di un fumetto con riferimento al libro di narrativa (“Sotto il bur= ka”) (conoscenza, comprensione, capacità di sintesi, produzione, tecnica)= , il tutto in continuità con l’insegnante di italiano.

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        La pubblicità: lettura ed elaborazione di forme espressive (descrizione, collage, invenzione di un inserto a sfondo sociale o economico; quest’ultima fase potr&agrav= e; essere realizzata a computer)

 

Patrimonio artistico e culturale

 

POF:

F7 favorire in tutti occasioni di sviluppo educativo e culturale

F16 incentivare l’attenzione e l’ascolto<= o:p>

F21 sviluppare e potenziare capacità di osservazione, riflessione e sintesi

F26 guidare gli alunni ad una interpretazione critica

 

PECUP

C5 comprendere la complessità dei sistemi simbolici e culturali

C6 maturare il senso del bello

I12 sapersi porre in modo attivo di fronte alla cresc= ente quantità di informazioni e sollecitazioni=

AM3 sviluppare il gusto per l’opera d’arte

AM4 legger un’opera d’arte

AM5 collocare l’opera d’arte nelle sue fondamentali classificazioni

OSA:

4.1 conoscenza e uso di una terminologia appropriata<= o:p>

4.2 lettura e comprensione dei documenti artistici in rapporto al contesto

4.3 conoscenza dei paradigmi del percorso artistico n= ella storia

4.4 capacità di riferire giudizi

 

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Cenni descrittivi di alcuni perio= di storico artistici in continuità con storia, lettere e educazione musicale, (conoscenza del patrimonio artistico e culturale, capacità= di collegamento e di sintesi, potenziamento delle capacità di prendere appunti e di rielaborali, aggiungendo commenti personali o spunti di approfondimento);

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        iuto nello sviluppo dell’archiv= io arte - immagine 

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Copia di uno o più dipinti= di artisti tra ‘800 e ‘900 e analisi e studio della vita: in conti= nuità con quanto sopra espresso

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        La pubblicità: lettura ed elaborazione di forme espressive (descrizione, collage, invenzione di un inserto a sfondo sociale o economico; quest’ultima fase potrà essere realizzata a computer) =

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Riferimento alle culture giapponese e africane tra fine ‘800 e inizio ‘900; riferimenti specifici a Gauguin e alla ricerca del primitivo

<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:Verdana;mso-fareast-= font-family: Verdana;mso-bidi-font-family:Verdana;mso-ansi-language:IT'>-&nb= sp;        Preparazione (terza D) alla gita = in Austria

 

 

In fede

Agostino Speroni